浅谈“1255”教学模式
合阳县甘井中心小学校长 习培红
近年来，甘井中心小学以省市县各级“四新四大”活动部署为统领，聚焦学生发展核心素养，着力高效课堂改革探究，不断强化课程育人的效果，学校办学水平和育人质量得到大幅提高，学校教育教学成绩异军突起，连续三年荣获合阳县教育局教学质量提升优秀单位、合阳县委县政府教育教学工作先进单位，渭南市高效课堂示范校，渭南市教育教学工作评估优秀学校，渭南市特色教育示范校，学校各项工作呈现出协调推进、稳步提升的良好态势。
我们聚焦“新常态·大视导”课程改革，深化教学改革，强化教学环节，探索适合自身发展实际的课程体系和教学改革模式，探究形成“1255”教学模式，对提高学校办学水平和教育教学质量，促进学校内涵发展产生了重要作用。现将我校探究的“1255”教学模式解读如：
一、围绕一个主体
以学定教，以学生为主体。一切以学生的实际、以学生的发展为着眼点；让每一位学生在每一节课得以进步，得以提高；让每一位教师在每一个教学过程得以进步，得以提高。
二、着力两个方面
着力学校教情学情，集中精力靶向突破，重抓重改常规教学管理中备课与上课两个环节；正确处理教师的“导”与学生的“学”两个关系。
三、细抠五个环节
细抠五个环节备课，即备课小组说课——主备教师备课——同组教师会诊——主备教师修改备课——学科教师使用再修改五个环节。大家择其长处避其短板有计划地轮流做主备教师，同组教师集体会诊主备教师的备课，针对班级学情，反复修改，集集体之智慧，最大可能惠及全体学生。
具体讲就是：开学初成立集体备课小组，确定小组长，统一教学进度，制定集体备课主备安排表。一是备课小组长就本组成员召开大纲、教材、重难点等讨论会；二是主备教师在此基础上深入钻研教材，广泛搜集资料，进一步明确本科本节的学习目标、学习重点、难点等，并提前一周拿出自己独到的教学方案初稿和疑问；三是同伴拿到初稿后会诊交流，至少找到2条优点，1条缺点，提出2条建议；四是主备人收到会诊意见进行修改后，学校负责人签字打印，提供给各学科教师；五是各教师拿到打印的教学方案，就本班学情进行二次备课，将备课调到最佳程度再上课；大家按安排表轮流做主备人。
四、力抓五个流程
力抓五个课堂流程，即课前预习——学生探究——精讲释疑——拓展延伸——反思总结五个流程进行导学，不断培养学生收集和整理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力，不断提升学生的质疑能力、探究能力、思维能力及实践精神。
具体讲就是：一是教师将预先编写好的学案课前发给学生，让学生带着问题预习，同时教师指导自学方法；二是课堂就教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论、交流、探究，同时汇总不能解决或存在的共性问题；三是教师重点精讲释疑，培养学生的思维能力；四是巩固练习，拓展延伸；五是引导学生注意学习方法、技巧、知识的反思与总结。
值得一提的是，该教学模式在推广过程中，应遵循四个原则，即问题化原则，以学生可能存在的问题为导向，将知识点转化为问题点、能力点，通过设疑、质疑、释疑，激发学生主动思考，培养学生的探究精神及分析、归纳、演绎的能力。适度化原则，通过教师反复讨论修订，把握合理适度的教学难易度及方法，求真务实，一般精讲不超过20分钟，使每个学生参与到课堂之中，每个人都能有所进步。层次化原则，将教学内容处理成有序的、有层次的、符合学生认知规律的导学案或过程，分层实施，使困难学生学有所获，一般学生尝到喜悦，拔尖学生感受挑战。方法化原则，无论指导教师备课，还是指导学生上课，都要提出明确的要求及期待。
“世界上没有坐享其成的好事，要幸福就要奋斗”。教育的伟大变革，学生的终身发展和幸福生活，需要我们在漫漫征途上下求索，我校在课堂教学的改革探究中将不遗余力，不懈努力，为学生为家长为社会上交满意的答卷。
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