像专家一样思考 像“老黄牛”一样实干 —关于有效课堂建设的一些思考

渭南日报 2021-03-17 00:48 大字

富平县莲湖初级中学校长 李向锋

有效课堂建设如何做?这是一个重要的研究课题。校长、主任、教研组长、备课组长、教师,身份不同,角度不同,想法也自然不同。我想到一句话:像专家一样思考,像“老黄牛”一样实干。做,一定是思想指引下的做;思考,一定要靠实干来落实。

如何像专家一样思考?

专家的思考模式一般有三个特点:一是善于把问题还原到原点去思考,从原点出发,探究问题的本真;二是善于按照一定的逻辑关系探寻问题的关键元素;三是善于在大的背景下进行综合性、一体化思考。

从以上角度出发,像专家一样思考“有效课堂建设”这个问题,我们需要厘清三个层面的问题。

第一层面:什么是课堂教学?因为,只有从问题的原点出发,才能深入真髓,进而探究清怎样教得有效,怎样教得更好,更有意思。

有人可能说了,教师每天都在课堂上从事“教学”,如果说教师不知道“教学”为何物,简直不可想象。教师在课堂上的课堂行为和活动就是“教学”呀。

其实,并非如此。大家可以思考以下几个问题:

是否有些课堂行为可以称为教学,而还有些课堂行为不能称为教学?

课堂教学是否仅仅是教师把自己知道的已有的知识教给未知的学生?

为什么课堂的活动效果如此的千差万别,有的学生兴趣盎然,才思敏捷,而有的学生却浑浑噩噩,无动于衷?

为什么有些课堂活动看似精彩纷呈,热热闹闹,但到最后学生却是所获甚少,效果一塌糊涂?

思考了以上问题,或许你对课堂教学的理解和认识会更深一个层次。教育家陶行知1917年从美国学成归来,开展深入的田野考察,他对那种“先生只管教,学生只管受教”的现象很是不满,认为这不是“学校”,是“教校”。在陶行知看来,“教的法子必须要根据学的法子……先生的责任不在教,而在教学,教学生学。”

华东师范大学郭允漷教授给了教学一个概念。教学就是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。是的,关键词是“促进学生学习”。也就是说,围绕“促进学生学习”的课堂行为,更切近教学的本质,进而才可能是“有效”的,甚或是“高效”的。

甚至可以说,任何教学都是以有效性为目的的,摒弃有效性的教学是没有意义的。

第二个层面:从逻辑框架的角度讲,课堂教学有效性的关键要素是什么?

在课堂教学活动中,教师告诉学生、教师和学生互动对话、教师指导学生学习,以及学生想知道与否、学生想参与与否、学生想学会与否,都极大程度地会影响到教学的有效性。

还有,在课堂教学中,学习目标的确定以及学习内容的明释,适当的教学形式的策划和选用,也都直接影响教学的有效性。

当然,是无效、低效,还是有效、高效,课堂教学一定要关注到结果的反馈和评价。

(下转第二版)

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