“五步五循环教学”开启农村学校教研之旅
大荔县赵渡镇初级中学教师 李小军
大荔县赵渡初中是一所移民库区学校，位于大荔县最东边，黄河西岸边，近年来，面对生源流失严重，教学质量不高的瓶颈问题，学校通过大力推行“五步五循环”课堂教学改革，有效破解了困局，两年来，教学质量提升明显，生源骤增，在农村边远学校日益萎缩之际，走出了一条提质增效的发展之路。
一、“五步五循环”课堂模式的意义
“五步五循环”课堂样式显性的是五步环节：即自主学习、交流展示、答疑突破、小结提升、检测反馈。隐形的内涵实质是五循环：目标→实施→目标；个人→团队→个人；学会→会学→学会；自信→自强→自信；进取→跃升→进取。
“五步五循环”课堂样式，它符合素质教育的要义——注重培养“创新精神”和“创新意识”；也符合课程改革的先进理念——实现“教学方式”和“学习方式”的改变；更吻合了教育“十四五”规划要点新要求——着力培养学生认知能力，注重启发式、探究式、参与式、合作式等教学模式的应用。
二“、五步五循环”课堂模式的构建
自主学习：是以学生学习为主体，借助导学案，通过学生独立分析与实践、探索与质疑来实现学习目标的达成。自主学习的第一步是指导学生通读课本，或者叫浏览课本；第二步是在导学案的指导下精读教材，引导学生独立看书，自学思考和探究，使学生对教材有深刻的了解；第三步是对照学习目标，逐个标注疑惑、发现问题、打通疑难、完成思维构建。
交流展示：交流展示的形式有组内小展示、班内大展示、师生点评交流。交流展示的方法有口头展示、书面展示、行为展示、实物模型展示等。
答疑突破：这是课堂教学的重中之重，是教师引导、点拨的核心环节。教师针对学生展示中的问题症结，明确该讲什么、点拨哪里，何时点拨、点拨什么。
小结提升：对学生而言，小结是对课堂教学过程的一次再梳理、再识记、再加深、再提升的过程，也是帮助学生建立完整学科网络体系的过程；对教师而言，小结是教学设计再完善、新课堂模式再认识、课堂教学后的再反思、教学价值感再追求的过程。
检测反馈：这一环节既考查教师教学的效果，也反馈学生学习的有效性，更是促使师生共同进步的良方妙药。第一，做好检测卡的分层优化设计。第二，做好检测题目的机械式与开放式的有机融合。第三，就是“反馈”必须做到及时性、针对性、激励性、指导性、启发性、延续性等要求。
三“、五步五循环”课堂模式的管理
学校层面：成立学科联合教研组，加强课堂技术指导，完善教研制度，健全考评管理机制，以确保“五步五循环”课堂模式在运行中有效且高效。
教师层面：通过名师引领、专家培训、专题研讨、强化学习等措施，统一思想、强化认识、加深理解、明确要求，真正将“五步五循环”课堂模式植根于心中，落实到行动中，要求人人参与、个个过关、全员达标。
奖励考核方面：在践行中树立先进典型，给予多层次的奖励，年终考核、评优树模、职称晋升等优先考虑、适当倾斜。
四、“五步五循环”课堂模式的教育收获
“五步五循环”课堂模式推进了教师“课改”热情的再深入。在课堂模式践行中，教师的教学理念和行为方式发生了根本改变。
“五步五循环”课堂模式推进了学校“教改”局面的再深入。教师教研活动有了关注点、创新活动有了兴奋点、质量提升有了增长点。
“五步五循环”课堂模式推进了学生“自主”学习的再深入。学生学习变被动为主动、变要我学为我要学，自觉性大大提升。
“五步五循环”课堂模式促进了学校教育教学质量的再提升。两年来学校实现了“两步”跨越：中考质量的止跌上扬和学生生源的骤然增加，学校的综合办学水平得到了当地政府、社会、家长群众的认可。
面对现实，走自己的办学之路；正视问题，创自己的特色教育，“五步五循环”课堂模式，必将开启农村学校全新的教研之旅。
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