“新课堂模式”背景下的学生分组实践
大荔县城郊中学教师 张艳玲
为了有效地实施素质教育，提高学生的整体素质，在教育的过程中真正发挥学生的自主管理和主观能动性，大荔县城郊中学以调动全体学生学习积极性和主动性为重点进行了“新课堂模式”的教学改革，在不断地探索和实践中，学生的小组合作学习和管理取得了良好的成效。下面浅谈一下自己的几点做法：
分组教学方法及原则，即分组教学就是教师根据课堂教学的需要，在认真分析教材、充分了解学情的基础上，结合班级实际，综合考虑本班学生的人数、性别、性格特征、各科学习成绩、学习能力、组织协调能力、语言表达能力等因素均衡地把全班分成6个小组，每组6-8人，分成的组必须能有效调动学生自主学习、合作探究、展示交流、有效质疑等积极性、利于全体组员的学习和综合素质的提高。
建设“十有”学习小组。所谓的“十有”即一有个性化组名和组徽，组员共同协商拟定组名，设计组徽，每个成员都能讲出组徽的含义；二有组训（或口号），如：“快乐参与、健康成长”“超越自我，勇往直前”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等；三有奋斗目标或追求目标，如：“我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组！”“荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自我，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！”等；四有成员职责与分工，毛遂自荐或同学推荐选好总组长和各学科组长。组长和学科组长的选择要求：理解能力强，某科目学习能力突出，责任心强，乐于奉献，组织和协调能力强。职能是依据老师的要求，确保组内成员完成老师布置的任务；能带组员共同讨论、合作探究，高效完成老师课堂上安排的任务；自己或能激发组员对别的小组的展示交流成果进行有效质疑等；五有科学的座位编排，要考虑到学生成绩差异，注意性别、性格搭配和个人意愿，总组长有权根据实际情况灵活调整组内位置的编排；六有小组成果展示板，每组座位旁边都有小黑板或小白板，各色展板笔，以供每组代表在各学科上课讨论后展示交流成果使用；七有考核和奖励办法，采用小组积分，集体排名，比较进步幅度；八有活动时间。学生除了在课上时间外，课下要有集中活动的时间；九有各任课教师参与，各科教师平时授课也围绕分组学习展开；十有总结表彰，每周每月每学期对优胜学习小组和进步小组进行表彰。
学习小组确立后，采用小组积分和集体排名的形式来调动全体学生学习的积极性主动性和互相帮助共同进步的积极氛围。小组积分就是学习、纪律、卫生、荣誉等各方面综合评分。学习方面是每节课任课教师给每组学生参与情况和表现打分，采用堂积分，日汇总，周小结，月评比，有奖有惩的形式，比较小组集体成绩的进步幅度。
分组学习过程中学生真正成了课堂和学习的主人。学生自定个性化组名、组徽，探究带有激励精神的组训，制定科学符合本组实情的追赶目标，每个学生都有参与和表现的机会。分组学习强调的是团队协作精神，比较的是集体进步，成员各有分工，学习过程中可以及时发现各自存在的不足和困惑，进而在互相帮助、合作、监督、制约的过程中，形成一个朝气蓬勃，充满活力，团结协作，不断进取的团队。这样，组内的每位成员学习兴趣会得到极大地调动，自主互助意识明显增强，不同层次学生的智慧得到不同程度的发挥，综合素质得到很好的培养，比如：自律能力、分析问题和解决问题的能力、责任心、勇气、表达能力、组织和协调能力等。
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