建立英语错题集习惯的探索
大荔县同州中学 王小艳
当今，部分农村学生在英语学科没有养成良好的学习习惯，面对作业、练习和试卷中出现的错误，一个班有多少人，卷面上出现的错误就可能会有多少种。为什么有的知识讲过了，练过了，甚至也考过了，而且不只考过一次，但最终还是错了，拿不到分数呢？
发现了这一现象，我对学生讲一个道理：错误是宝贝。因为错误我们才知道自己的不足，对大多数人来说，做一堆题，做错的题目是少数，但不要因为少，或者错误原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点，由于对待错误的态度不理想，或者是缺乏理想的方式解决错误，错误将不仅会在任何可能的时候发生，而且会经常重复地发生。所以对错误一定要养成好的习惯，那就是善待、严纠。
我觉得建立纠错本是特别必要的。特别是对马上要参加高考的高三学生来说，创建“纠错本”尤为重要。
英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂。小到单词拼写，冠词的考察，大到语法项目，如定语从句的考察，名词性从句的考察，非谓语动词的考察等等。有的学生每遇到不会的语法点或单词拼写或语音，就一股脑儿记载下来，根本不分类进行整理。我在多年的英语教学实践中发现，这种做法不可取。那么如何创建科学的“纠错本”呢？
分类错题
把在平时中出现的错题或难题进行科学分类。例如：1-15页是单词拼写易错题，16-30页为定语从句易错题等等。这要根据个人具体学习情况而定，不同的学生选题当然有所不同。这样做有什么好处呢？
由于学生认知水平有限，老师在学生整理过程中，能较清楚地感知到学生在哪些方面是薄弱的，哪些方面还应予以适当的补充，从而能起到“一针见血”的作用，直接指出学生症状所在，起到事半功倍的效果。
在学生以后的做题中或考试前，这些完善的、分类较清的纠错本能给学生搭建一个知识的小框架，让他们今后不要出现相同的错误。当然对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用。
及时整理错题或易错题
对于学生的错题，我建议应及时纠错，不为自己的错误找任何借口，要敢于正视错误。绝不要不懂装懂，不太懂充清楚明白。遇到错题，当场解决，不要隔一段时间再去解决。这样的结果只会有两种情况：要么造成遗忘，要么不想再去总结纠错。
纠错本不是一种摆设，也不是老师布置的硬性任务。既然创建了纠错本，我们就要有效地运用它。
经常见面，及时复习巩固。学生之所以出错，多数是因为知识点或语法点没巩固，不扎实。所以经常和纠错本见见面是特别重要的，尤其是在考试之前进行此环节。当在考试中遇到同类题型时，会立刻回想起曾犯过的错误，从而避免再犯。做到同样的题型不能错两次，这样经常温故知“错”，知“错”即改，改后再“巩”，持之以恒，学生们肯定会取得飞跃性的进步。
提倡学生间纠错本的交换。孔子曰：“三人行，必有我师矣。”同样，学生们所创建的纠错本不尽相同，所以提倡学生间不定期的交换，做到互相借鉴，互有启发，在错题中“淘金”，以便共同提高，共同进步。
在我所带的两个班级中，每一周我会开辟两个晚自习进行纠错本的交换，以便吸取别人的优点，补充完善自己的不足或疑难点。同时也提倡学生对某个知识点进行质疑或答题，让学生当“小老师”，更好巩固某个知识点，甚至可以展开全班的讨论。这样，学生们对英语知识点的巩固就会更加深刻，效果会更加明显。
利用纠错本的易错点，进行自我检测。纠错本上的错题，都是学生对某个知识点或某些知识点不扎实、不巩固的一个体现。为了更好地巩固语言点，我认为进行针对性的自我检测是非常必要的。对于个别容易出错的题型，不妨做个专题测试，从专题测试中再次寻找自己的错误点，查出原因，巩固在心。
总而言之，学习是一个渐进的、不断的纠错过程，纠错是学习中不可或缺的一部分，是达到学习目标的一种有效手段。只要能有计划、有目的地引导学生分析、改正错误，必定会让学生形成良好的学习习惯和做事认真的态度，也相应地会提高学生的学习成绩，并在心里创建人生的“纠错本”，这将是人生的一笔宝贵财富。
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