对幼儿与同伴间交往能力 培养的思考与实践
白水县幼儿园园长 王红云
4~5岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期，到了这个阶段，随着认知水平的发展、自我意识的不断增强，同伴间的交往也越来越多。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。那作为幼儿园老师，该怎样培养孩子与同伴的交往能力呢？
教师要熟知《3~6岁儿童学习与发展指南》中“社会领域”的培养目标，从园所和班级交往环境出发，积极为幼儿创造良好的交往环境。
正面指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与同伴合作、分享交流的机会，践行“一日活动皆课程”的理念，把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、守规、分享渗透到“一日活动”中的各个环节。
教师要善于科学组织有效的保教活动，让孩子们在系列教育活动中，获得与同伴交往的基本技能。
集体教学活动时间，是幼儿获得交往技能最直接、最主要的途径。教师要针对不同的年龄段，针对班级幼儿的实际交往水平及存在障碍，进行针对性的教育活动。这需要老师在园本研修的基础上，个性化设计活动方案。因为游戏是幼儿园的基本活动，所以在活动中，教师要善于组织好集体游戏，在游戏互动中让幼儿掌握一些交往的技能。
区域活动的开展，是为了促进幼儿基本交往技能的进一步发展而开展的活动。区域活动时，在完全开放的区域中，让孩子自主选择材料和玩伴，在遵守规则的前提下合作、交流、共享，从而促进交往能力的发展。比如“小超市”“小医院”“小舞台”“小作坊”等，这些区域让孩子在已有社会经验的基础上，与同伴完成社会角色的转换，将一些交往技能得以培养和锻炼。
教师还可以利用户外活动时间，设计一些情景游戏，如“开火车”“卷鞭炮”“找朋友”等一些体育游戏或音乐游戏，让孩子们在集体活动中感受与同伴交往的快乐。
在一些角色游戏和结构游戏中，根据幼儿的特点，在同伴组成时，教师也要适时进行科学干预，比如让能力强的幼儿带动能力稍弱的幼儿，让性格开朗的孩子多和内向的孩子接触组队，让他们在交往中优势互补、互相影响、友好合作，共同感受交往的乐趣。
在幼儿园尝试设立“混龄班”，也是一个有意义有价值的研修课题。“混龄”班幼儿在活动中“大带小”“大帮小”，在幼儿交往能力的培养、幼儿性格品质培养中，也一定能发挥有效的作用。
教师也要重视幼儿一日在园的生活环节，这其中更是蕴藏了大量的同伴交往机会。
日常生活中发生的同伴交往是大量的、丰富的，也是最真实自然的。比如“晨间谈话”“洗手”“餐前”“餐后”“午休”“喝水”“散步”“晨操”，甚至于“如厕”“自由活动”等，其间及时运用好随机教育和个别教育，对幼儿进行正面鼓励和引导，也必会收到较好效果。一次假后，小明带来和爸爸妈妈出游的照片，小朋友争相观看，问这问那。我随即带着小朋友一起欣赏，让小明讲了照片上的故事，也让别的小朋友讲了和爸爸妈妈出去旅游的事情。我给小朋友们讲了爸爸妈妈对孩子的爱与责任，讲了外出出游的安全问题，还讲了祖国山河的美丽……孩子们在一次观察、交流、分享中，增进了相互之间的了解和交往，也懂得了一些常识，情感、价值观也得到了培养。其实，这样的园本生成课程更切合幼儿认知水平，孩子在实际情景当中交往技能得到训练，也真正积累了交往经验。
荀子曾曰：人之生也，不能无群。孩子从一生下来，就有与人交往的要求。人际交往对孩子一生的成长和发展有着非常重要的作用。当然了，孩子与同伴交往能力的提高也不是一朝一夕的事情，作为幼儿园老师，我们还应该与家长多主动沟通交流，了解每一个孩子，走近每一个孩子，共同关心孩子的身心发展。老师要善于引导家长多为孩子创设良好的家庭交往环境，多为孩子创造与人交流的机会，并做好示范，教给孩子一些交往方法。家园携手，让我们的孩子们在同伴交往中勇敢、谦和、合作、友好。让孩子们在交往中展示个人魅力、感受交往的快乐，健康幸福地茁壮成长！
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