用“戒尺”还教师琢玉成器的“权利”
刘西艳 袁欣
“孩子由于多次上课说话被老师用戒尺敲了手心后，学习态度和课堂纪律明显有了转变。看来教育还是不能一味发糖，适度惩戒才能让娃娃们知敬畏、担责任。”12月30日，铜川市第一中学学生家长、学生惩戒委员会副主任王萍说。
“玉不琢，不成器”。教育惩戒不是惩罚，但如果没有工匠们的精心雕琢和打磨，再好的玉也难成器。近些年来，由于程序性规定缺乏，影响了教师正确行使教育惩戒权，有的教师对学生“不愿管、不敢管”，有的家长对教师惩戒学生不理解，甚至引发家校矛盾。当教师教书育人的使命瓦解的只剩下教书时，学生行为失范和一系列校园问题自然难以避免。
12月23日，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，首次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，规范了教师的惩戒权。市一中依据相关文件精神，在多方征求意见的基础上，成立了学生惩戒委员会，成为率先“吃螃蟹”的学校，家长们非常支持，还选派代表为全体班主任赠送了戒尺。戒尺古已有之，惩戒权是教师本就该有的权利。鲁迅先生的启蒙老师寿镜吾老先生的三味书屋就有一条戒尺。小小戒尺给教师吃了一颗“定心丸”，还了他们琢玉成器的权利，让他们行使琢玉成器的权利时更有底气。与此同时，更多家长希望学校能像市一中这样确立惩戒制度，更严格教育自己的孩子。
尺在手中、度在心中。爱与规矩是教育的两面，教师理所当然地拥有惩戒学生的权利，这个问题无须讨论。一个完全不敢惩罚学生的教师，如何能让孩子感受到权威的力量，如何能让孩子知晓行为之边界？只要不把正当惩戒扣上“体罚”的帽子，善意的规诫惩罚，家长和社会都应保持理性而不应通过舆论给教师加压。只有这样，才能让我们的孩子知敬畏、存戒惧，才能让他们的心智和行为逐步成熟。
但教师被赋予惩戒权后，如何保障不滥用、不越界？一方面，要求惩戒时教师要掌握好火候，将惩戒建立在尊重和保护的基础上，不超出合理、合法的边界。要做到对家长与社会的一些观念进行正确引导，让家长、学校、社会清楚它的边界，取得以家长为代表的社会的认可。手拿戒尺并不可怕，重要的是教师要眼中有光、心中有爱，要结合学生的特点，不同性格的学生教育惩戒方式应该有所区别。另一方面，家长和社会应充分信任教师，不苛责惩戒中出现的瑕疵，否则，教师是不敢使用自己琢玉成器的权利。肯琢玉，是教师想让学生成器，在教育学生的过程中，如果没有家长的支持和社会的理解，学校和教师就会显得缩手缩脚。面对一些“熊孩子”的挑衅，教师的耐心被不断消耗，只能克制再克制，导致忍耐再忍耐。对此，作为家长的我们还能否保持自己的平静和耐心？戒尺不轻易使用，但不是不用，若孩子被打疼了手也希望家长能理解，教师也是普通人，并不是对惩罚学生有瘾。希望家长能明确认识，正确看待惩戒的作用，帮助孩子建立规则意识。
小小的一把戒尺，时刻警醒学生懂规矩、知敬畏，也约束教师做到为人师表，鞭策教师教书育人。戒尺还给了教师，但让他们放胆去琢玉成器的路还很漫长。国将兴，必贵师而重傅。
跪着的教师，教不出站着的学生，为了孩子，请善待甘愿琢玉成器的教师。
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