聆听花开的声音
安俐
“安老师，你们班的小美（化名）上课躺到讲桌底下不出来，真是气死人了。”“安老师，小美拿我的书不给我。”小男孩带着哭腔来告状。“老师，我不想和小美坐，她在我书上乱画。”……每隔几天，就会有老师、学生来给我诉说小美的不是。听到老师同学的诉说，我也是哭笑不得。摊上这样一个学生，我也是很无奈……
这位名叫小美的学生，是一个与别的孩子在行为和语言上都有所不同的学生。她有时在班级里会做出一些怪异的神情和动作，如果哪次考试没有考出好成绩，就会大哭，或者找别的同学出气。有一次测验她成绩不理想，她就利用体育课时间把得奖同学的橡皮和铅笔扔掉。当我问她原因，她昂着小脑袋，指责他人的不是。她长得眉目清秀，样子挺可爱，乍一看没有什么不良感觉。但只要她出现在班级里，就会出现各种状况：抢同桌的笔袋，同桌不给就大喊大叫；在别人的本子上乱画；音乐老师让她考试，她不去，老师说不考试就是零分，她就做出要打老师的举动；她上课喜欢做一些莫名其妙的动作并伴随喊叫，引得大家面面相觑；对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻；她懂的课外知识要比其他同学多，因此她会嘲笑同学的无知，但真正要她做时，她又做得不是很好。
这个孩子除了小孩子天生的淘气，但还有下面的特征表现得比较突出，如：渴望得到家长、老师、同学的重视，又不放过可以嘲笑其他同学的机会，还产生了“受迫害”的不平，觉得大家都讨厌自己。有一次，她的父亲到学校找我，说班里的孩子说小美是“傻子”，孩子回家后情绪低落，他很难受。我就赶紧调查是谁说的，小美给我提供了几个孩子的名字，我一看都是她周围的孩子，这几个孩子平时表现还都不错，把他们叫出来问是谁说过这样的话时，孩子们面面相觑，说从没有说过这样的话。我把小美叫出来问，她说是她自己觉着他们会这样说她，是她自己凭空想象出来的，所以，她习惯于保护自己，习惯于面对否定，也习惯于捏紧拳头。
心理学告诉我们，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。因此，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。处理同样的一件事，恰当的方法会让学生充满自信，走向成功，而过激的方式只能让学生丧失信心，走向消沉。对待这样的学生，老师应该调整心态，转换角度，讲究方法。
我们的教育必须使学生拥有希望。因此，每当小美同学有一点进步时，我都会以各种形式通知其家长，以此树立她的自信心。通过与家长联系，端正其父母的教育观，恳请家长与学校相互配合。
其次是谈心，这是我采用的基本方法。我除了定期找她谈心外，还有意无意地相机谈上几句。让她重新认识自己，让她感到在老师眼里，她是个具有许多优点的孩子。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉她“如果你这样做会更好”。渐渐地，她能接受我的建议，一点点地弥补不足。每当那时，我会对她的表现及时予以肯定和表扬，并帮助她做到持之以恒。
经过一年多的教育，在这学期开学初，我上班的路上碰见小美家长送她上学，孩子看见我说：“老师好”，然后给她妈妈说：“我要和我们老师一起走”。听见孩子说这样的话，我当时心里特别高兴，那种发自内心的欣慰别人是体会不到的，比自己的孩子取得进步还要高兴。
每一种花开都有适合自己的条件与时间，花儿不开，说明是条件不成熟或时间不合适。教师如同花匠，在教书育人的这条路上，需要守着一份宁静、一份淡泊，静心再静心，微笑再微笑。只要我们用心呵护，巧妙培植，静待花开，请相信，最终迎接我们的将是无比灿烂的花开之季。（作者系印台区方泉小学教师）
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