用心拨动学生的心弦

谢爱敏

一个周六的早晨，阳光暖暖的，我正在光明巷巷子口等人，突然，有人亲切地打招呼：“谢老师！”我寻声望去，一位女士笑盈盈地朝我走来，她一边走一边回头指指身后穿灰色猎装的青年，说：“看看你的学生！”瞧着眼前这个个子比我高半头、俊朗帅气的青年，无论如何也难以与昔日那个小调皮鬼林林联系在一起。

小孩子在学校就“怕”班主任，可是，我上的第一节课就因为林林同学的大嚷而中断了。随后，他就因这样那样的问题成了办公室的常客，批评轻了不起作用，批评严厉了他就大哭大喊，提起他老师们都头疼！可是，我发现他表达能力很强，记得一次批阅他的作业时，读到了这样几句话：“今天，我特别高兴，一回到家就告诉妈妈，老师表扬了我，还摸了一下我的脸蛋，老师的抚摸多么温暖！”我细细地又读了一遍，心想：不管学生多么调皮捣蛋，其实都很在乎老师的认可，在乎老师的关注和举手投足间流露出的喜爱，一旦孩子认可老师了，还愁他不听教导吗？于是，每次做作业我都留意一下他，只要他能像其他孩子一样乖乖地拿起笔、安静地写字就及时肯定，发现他犯了错误及时批评，告诉他应该怎么做，课余还单独给他辅导功课。

就这样，一个学期过去了，期末考试时本以为他成绩能有所提高，谁知，他还是考了班里倒数第6名。看着他的试卷上一个个刺眼的红叉叉，真想把他狠狠地批评一顿，但静下心来又一想，林林虽然有的时候依然会撒谎，作业依然没做完就交上来，但经过长期的教育，补作业时眼中的抗拒已没有了，上课时发言积极，所以说他还是努力了。现在他的问题主要是纪律观念淡薄、意志力薄弱、好表现自己，总想“跳”到老师、同学的眼里，一旦没有被关注，就故意捣乱，微小的进步和表现上的反复总也达不到家长对他的要求，家长急了就打，打过后，林林该咋样还咋样！怎么办？如果与其他同学横向比较的话，他的考试成绩肯定会受批评，这对他莫过于又一次受挫，还会让他身上刚刚有的学习热情和进取心烟消云散。

正犯难时，我突然瞥见自己办公桌一角那只憨态可掬的小瓷猪。对！我眼前一亮，决定把这个特别的奖品“奖”给林林。于是在班级期末总结会最后，我宣布给林林同学送一个特别的新年礼物——小瓷猪。同学们有点莫名其妙，他也疑惑地看着我。我首先列举了他的进步表现，同时请大家说说林林同学平时是不是快乐又阳光，哪里跌倒就在哪里爬起来，特别像老师手里这只开心的小猪？同学们的肯定让林林眼睛亮闪闪的。我趁热打铁，告诉全班同学，自己特别喜欢知错能改的孩子，指出林林成绩差与平时学习时偷懒、任性、不听任课老师教导有很大关系，要好好利用寒假“补课”，学习时再也不能偷懒了，如果想偷懒就看看小瓷猪，告诉小瓷猪别得意，“我”不会像你一样啥都不想干！林林不住地点头，满心欢喜地接过了礼物，同学们目睹这一场景都报以热烈的掌声，给他加油！

新学期开学，我发现林林对我的敬畏中平添了几分亲近，更乐于听从我的教导了，于是我更加关注他，小心翼翼地保护着他身上刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽。又通过一个学期坚持不懈的教育，他的作业上鲜红的对勾多了，对老师更有礼貌了，课堂上让各科老师头疼的时候少了。后来，林林的语、数单科成绩都曾在班里名列前茅，英语口语更棒，二年级第二学期他写的一篇日记还在学校红领巾广播站播出了呢，这对他又是一个不小的鼓励！

世界上找不到两片相同的树叶，学生与学生间存在差异也是必然的。作为教师，敏于发现学生的特点，不断生发教育的智慧，悉心教导，一定能用心拨动学生的心，帮助学生绽放出属于自己的光彩！

（作者系印台区方泉小学教师）

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