双减下 作业设计用心良苦 课堂教学也悄悄“变脸”
近日，北京师范大学中国教育与社会发展研究院发布《全国“双减”成效调查报告》（下称《报告》），呈现了“双减”改革取得的主要成效，学生作业负担有效减轻，学校作业设计质量提高，课后服务总体满意度较高，学生的睡眠时间增加，学生校外培训负担减轻等等。
这份调查报告也披露了改革的一些难点，提升作业设计质量成为“减负增效”的第一步。“双减”下，随着提升作业质量工作的深入，学校课堂教学也悄悄在改变。
作业设计：“精、简、灵、实”
与实践、活动相结合
作业是提升基础教育质量的关键，也是实施家校沟通的有效途径，对提高学校办学水平有重要意义。《报告》显示，教师高质量作业设计能力亟待提高。74.3%的教师表示，“双减”后“作业设计要求更高了”。
作业要求提高后，老师该怎么办？“首先是改变教育教学理念。这一点要从教师自身做起，从亲身感受来说，老师自己给自己提出的要求更高了”，陕西师大实验小学教师贾婷说，双减之后，作业设计有了非常大的改动。
贾婷说，从去年9月开始，课后作业形式从单科作业“变脸”为“一页作业”，语文、数学、英语三科作业合一，时间控制在一个小时内完成。而这张浓缩后的“一页作业”貌似简单，却凝结了所有老师的智慧。在作业出炉之前，必须深入研究课标，在吃透课标，把握校情、学情基础上，做好三科之间融会贯通。同时，“一页纸作业”还需要和实践类、活动类作业相结合，制定科学化、个性化的教学目标。
西咸新区沣西新城文教园第一小学校长刘鲁宾说，对于作业的设计，不能“穿新鞋、走老路”。从去年开始，学校在作业设计上从“精、简、灵、实”上发力。精准的作业设计，紧紧围绕课标设定教学目标；作业设计简洁明了，避免无效机械的大量重复；针对不同学科，灵活采用书面、实践、语言表达等多种形式进行；追求实效，将书本上的认知，通过作业这个“载体”，转化成学生的生活实践和认知。
让学生带着问题，带着生活经验走进课堂体现出作业设计的另一种良苦用心。贾婷告诉记者，以北师大版小学三年级的数学《认识小数》章节为例，4.53为什么比3.45大？大多少？“在章节学习前，学生领到了任务清单，各学习小组会自行商议，分配规定商品价格的调查任务，超市、商场、网络价格是多少。同时，结合语文科目的跳蚤市场，将数学教学的内容延伸到实际的商品交易中。交易完成之后，回到课堂上的不少孩子发现自己算错了账。这个时候，学生带着“生活经验”回到课堂中再次和小数“见面”，大多数人都会主动发现问题。随后，在老师的讲解、分析、规范、引导下，通过课堂教学、实践和认知，清晰明了该章节的要点。
西安市浐灞第三十二小学校长张杰认为，高质量的作业设计与实施至关重要，对于学生增加学习兴趣、减轻课业负担、巩固学习内容、提升学习能力、培养学习习惯、提高品德修养等都有明显作用。
破解难题：树立“大作业观” 点面结合分层提升
让教育体现温度
《报告》还显示，近5成教师认为，设计高质量作业面临作业素材与相关资源不够和设计分层、弹性、个性化作业的能力不强的困难。采访中记者发现，从去年9月开始，陕西师大实验学校、浐灞一小、浐灞实验小学、东城五小、陆港一小等西安市不少中小学正在破解这一难题。
强化集体备课制和制度化作业管理，成为不少学校提升作业质量的第一步。大部分学校将作业设计与管理纳入校本教研的常规项目，分年级组织教师研读课程标准，梳理教材，汇集集体智慧，共同设计、共建共享作业，建立了科学有效、易于操作的作业分层布置制度、作业审核过关制度、作业辅导抽查制度、优质作业展评制度等，为优化作业设计与布置设置，制度了相应的管理标准。
作业分层设计是作业管理中的一个重要环节。张杰告诉记者，同一个班级学生的认知水平存在一定的差异。在设计作业时，从学生的实际出发，考虑每个学生原有的基础，建立多层次的弹性作业结构，供学生自主选择，基础题、中等题和提升题的数量、比例要合理，以满足各层次学生的学习需要。
陕西师范大学实验小学“名校+”教育联合体总校长罗坤认为，教育教学一定要关注学情点面结合、靶向施策分层提升。在前面，领着走；在旁边，扶着走；在中间，一起走；在后面，看着走。将课后服务与学校课程建设和教育教学改革有机融合，让教育体现温度。
“一定要树立大作业的观念”，西安市浐灞实验学校教导主任孙杰说，学校为了使语文作业活起来，将听、说、读、演、画、玩，与各个学科形成有机融合，让学生的多种感官参与活动，参与学习，探索出游戏类作业、制作类作业、活动类作业、体验类作业、表达类作业等五种类型。在这个“作业超市”，学生可以自主选择。
课堂跟进：让学生在学习、实践、探索中获取真知 顺势生长
“既然是自主探究，就要有灵动、自由的空间，才能更好地激发出孩子学习和实践探索的无限可能。”这是很多业内人士的共识。“双减”之后，很多学校不断整合优质资源，让课堂活起来，学生大脑动起来。
“这些词语找不到自己的座位了，请根据拼音给他们排排队吧。”一年级的小豆豆们变身“森林里的小动物”，在层层闯关中来一场动物王国历险记；在英语“字母漫游记”中，“世界小公民”们用自己的智慧到达“终点”……西安国际港务区陕西师范大学陆港小学这些在操场上、阳光下进行的创意十足的实践课程，构成了孩子们幸福的课后服务成长时光，也让课堂变得活跃起来。在学校“红领巾”综合教育基地，有古香古色的小剧场、少年科学院、军事主题展、图书馆等特色学生综合实践活动区域。校长罗坤说，师生们可以将课堂“搬”到这里，还能在课后服务时间来这里看展览、做探究，在不同的真实情境下进行演出展示、开展各类社团活动。
“我今天领到的是花生种子，一想到再过几个月就能吃到自己种的花生，我就觉得十分开心！”文教园一小五年级的张同学高兴地说。把教学楼顶空旷地带改造成劳动实践基地，在劳动实践辅导员的指导和示范下，同学们在自己班级的责任田里松土、播种、浇水，分工协作，几个月后，同学们尝到了自己亲手种出来的花生、西红柿。校长刘鲁宾说，“天空之城·蜂鸟农科院”校本课程以学生每天要吃的蔬菜的种植为切入点，创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来。通过课堂教学、种植实践和综合发展三个相互联系的模块来进行课程的实施。把孩子带进“田间地头”，见证一粒种子破土、萌芽、成长的全过程，了解不同植物的特性和“毛吸”现象，让学生在学习、实践、探索中获取真知。
近日，浐灞实验小学二年级语文组教师，结合单元主题“春天”，将春游、绘画、写作、查阅文献等方式结合起来。老师们设计了“走进自然，描绘春天——童诗美文征集令”“春暖花开——花瓣书签”“舌尖上的春天——美食记”等活动，将语文作业和其他课程相融合，渗透到孩子们的生活当中。
一位不愿透露姓名的业内人士告诉记者，作业设计质量的好坏，和学校主要负责人的理念、师资水平、教育教学资源等综合因素有关。不同的学校可以整合各自家校、社区、社会、公益资源等开展项目式实践性学习，开发出多层次、多类型的作业，从而让课堂活起来，学生大脑动起来。既实现了教学目标高效落地，也能促进学生能力在学习中顺势生长。华商报记者 彭宏
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