关注新高考 从“知识和能力”的培养转向“学科核心素养”的提升 “用教材教”而不只是“教教材” 老师们要学会“穿新鞋 走新路”
陕西省普通高中新课程新教材实施意见明确规定，自2022年秋季学期起，普通高中高一年级全面实施新课程新教材。
新高考、新教材的理念都源于新课标精神。那么，老师们该如何跟上新课标、新教材的改革步伐？
近日，华商报记者采访部分知名高中校长，他们一致认为，新教材要求“教学目标应该从“知识和能力”的培养转向“学科核心素养”的提升”。
>>变化
新教材更加突出学习活动
以及拓展知识宽度
自2022年秋季学期起，陕西普通高中高一年级全面实施新课程新教材，促进学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各环节，全省普通高中育人方式进一步转变，个性化教育和选择性学习进一步强化。
有着30多年英语教学生涯的西安市航天中学徐世锋校长，反复研究新版本的英语教材，从结构设计、词汇使用、考核要点等多方面进行反复琢磨，总结出新教材相比过去最主要的变化——突出学习活动以及拓展知识宽度。他指出，新高考从教材选取到考试内容的制定是紧密结合的。新教材充分体现了学习活动观，通过板块式设计将课程六要素有机结合起来，让学生用语言做事情，在实践活动中培养语言运用能力、提升思维品质、增强跨文化理解和提高自主学习能力，这解放了学生繁重重复的练习训练。考试知识面的扩充，则提高了学生对知识理解的要求，而新教材更加贴合时事热点，关注社会问题，并且提供了拓展性的多模态教学内容来拓宽学生知识面，同时关联学生生活实际，易于多角度激发学习兴趣和动机。
西安高级中学校长辛军锋也认为：长期以来，我们的课堂评价往往过多地关注学生的知识掌握程度，这必然会出现机械记忆、死记硬背的问题。部编教材所要求的课堂评价，特别关注学生能力的提高，关注学生情感态度价值观的培育，最根本的也就是关注学生核心素养的提升。
>>挑战
1.“穿新鞋，走老路”行不通 老师需要转化教学“身份”
新教材陆续出版并使用，必定对习惯旧教材教师们的职业发展提出新的挑战。对此，辛军锋预判：“教师对教材的熟悉必然会有一个过程。”徐世锋强调：“穿新鞋，走老路”将是课改执行不下去的主要原因，应对新教材需要老师们“观念不变，原地打转，观念一变，天地宽泛。”
陕西师范大学附属中学副校长高丽文认为：“如何提高课堂教学效率，积极探索基于情境、问题导向的互动式等课堂教学，培养学生学习能力，注重加强项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学，是老师们面临的挑战之一。”
在徐世峰看来，“过去的教材偏重“教知识”，对学生自主学习知识的过程缺乏关注；如今的新教材中，要求老师们转换角色，从灌输式教学的主体角色，转变为学生学习中的指导者、帮助者和建构者，更加偏重了学生学的过程；要让学生们在知道“是什么”的基础上，更加突出“为什么”的挖掘过程，让学生们发现知识点的由来，进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。”举例说明，在理科教学中，增加实验课及实践课的意义会变得更加重要。而对于文科科目中主观题的观点论述，合理性和思考过程将更加重要，非黑即白、标准化的衡量标准将被推翻。
辛军锋建议老师们要转变教育观念，“由知识的传播转为能力的培养，以发展学生的能力为核心，把教学当作师生互相学习、互相探讨的过程。学会引发学生的学习兴趣，并对学生的分析、解答从鼓励的原则上作出科学的评价，为全面发展创新意识和创新能力奠定良好的心理基础。”
2.大单元教学设置 将“刷新”老师的课堂
新教材大单元的设计模式，将教学按主题单元设置，然后分列出一个个单独的小章节课程。高丽文认为，大单元教学、大概念教学，整本书阅读，教学评一体化等，这些新教材提倡和体现的新的教学理念和教学方式如何落地，是老师们面临的一大挑战。
在应对新教材设计方面，陕西师大附中以思维型课堂建设、大单元教学为突破口，推进课堂教学改革。也有部分学校提出“学习小组”常规性协作，开放式、探究性互动在新教材实行中将起到积极效果。徐世锋分析：这要求老师们在备课过程中，打破按教学进度逐一备课的模式，从大单元整体备课，制定出教学过程中的大标准和小标准，而先教哪一课，后教哪一课，也不再固定，可根据教学需要进行调整。开放式、探究型的课堂对老师的教学提出新的要求。
3.“新、老教师”都将面临传统文化底蕴不深的挑战
辛军锋认为新教材的政治学科展示了显性和隐性相结合的呈现方式，引导和灌输相结合的教育方式，契合青少年“拔节孕穗期”成长特点；语文教材选文丰富厚重，具有经典性、时代性、代表性，古今中外比例合理，创造性地设计了学习任务群，实现了继承传统与改革创新的统一；历史教材形式活泼、内容丰富，知识覆盖面广。
文科学科相较从前更多强调了优秀传统文化的重要意义，教师的教学就相应要充分体现中华优秀传统文化的精神气质。辛军锋凭借多年教育教学及教师管理经验感受到许多老师不同程度存在传统文化底蕴不深的问题。他强调：“不论是年轻教师还是老教师，都存在这种情况。一个传统文化底蕴不深的教师，怎样培养出优秀传统文化底蕴深厚的学生，我认为这是需要重视的问题，也是一个严峻的问题。”
4.难以把握对新教材和新课标的理解 需专业师资培训
辛军锋认为，老师研习新教材的过程中一定要对标新课标，对两者关系的把握需要不断地培训和学习。对两者的把握程度很难有一个确切的衡量标准，教师要以问题为导向，积极创设学习任务情景，他主张要“用教材教”而不只是“教教材”。
徐世锋强调在新教材和课标之间有课程细目表。“细目表”的意义，举例说明，如果课标是花，教师应该是蜜蜂，教材应该是花蕊，教师要帮助学生产出蜂蜜是教学的最终目标。
新教材的使用，是打破原有的教学体系，用更加长远的发展眼光来关注教育的内涵。徐世锋认为：“培训老师，让他们转变观念不是轻易的事情，需要一个渗透的过程，在实施过程中学校领导帮教师解决难题尢为关键。”
面对即将到来的“三新”（新高考、新课标、新教材），对学校、老师、学生而言是机遇和挑战并存，学校的管理方式、教学方式和学生的学习方式都将发生很大变化。采访中多位校长认为，学校的管理方式和管理结构将发生新的调整，教研组和备课组的作用将发挥得更加明显，年级组、教研组之间相互融合、相互协作将更加重要。华商报记者 王媛
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