“双减”之后 你要成为的是“顾问型家长”
“双减”开启之后，很多家长的焦虑和困惑接踵而来。面对家长的“焦虑”和“困惑”，业内人士道出了他们的观点，“双减”是让学生不再成为刷题和考高分的工具，而是通过大量的观察、动手、思考，和现实生活建立链接，让孩子成为会思考、有格局、会创新的适应未来发展的人才。
Q：一、二年级没有书面家庭作业，遗留问题会在高年级堆积式集中爆发吗？
A：没有书面家庭作业，不代表没有对教学效果的评价，其实对学校和老师提出了更高的要求。
陕西师范大学实验小学名校+联合体总校长罗坤说，取消一二年级家庭书面作业，是对过去中小学生减负的一种延续和强调。一年级本身需要掌握的知识量并不大，这个过程中最主要就是解决好孩子的学习习惯，培养其“学习力”。
学习知识的认知过程包括记忆、理解、应用、分析、综合和创造等方面。应试教育多是在培养学生的记忆、理解、运用等能力，停留在低阶思维阶段。而我们所说的“学习力”，主要包括培养学生的分析、综合、创造等能力的高阶思维能力。而高阶思维能力，主要要解决学生的注意力、加工分析力、计划力、决策控制力、批判性思维、创造性思维等。
罗坤强调，一二年级没有书面家庭作业，不代表没有对教学效果的评价。在学生人人参与合作学习、讨论、角色扮演、模拟性决策、问题求解等学习活动过程中，都是对学生需要巩固的知识点的诊断和评价。当然，这也就对学校的教学理念和老师教学水平提出了更高要求。
Q：不参加培训班了，作业少了，我们最担心的是孩子到了初三还是要经过中考的分流，以后上好的大学可能成为泡影？
A：学习的目的不是刷题考高分，而是通过思考、实践和生活建立链接。
西北大学附属小学名校+联合体总校长纪勇说，家长产生焦虑的原因之一就是对教育政策不理解，用旧有的思想观念看待新时代的教育变革，所谓“不知而焦虑”。风来了，万物生长的节律都要跟着变。如果我们仅仅把目光定在工具型学科上，很难培养出“有后劲”的创新性人才。
补习和作业量的减少，让家长感到焦虑，原因多是攀比心理在孩子身上的投射，所谓“不得而焦虑”。家长的焦虑情绪不仅无助教育效果，还会带来负面消极影响。还有一个现象，现实中部分学生通过大量刷题强化记忆，可能也取得了很好的成绩。但是，这个是通过重复的机械训练在短期内达成目标，从长期来看后劲不足。
罗坤补充说，家长对未来学生升学的“焦虑”，是一些人只看到了中考、高考的“考试形式”没有变，但是，对考试的内容、命题方式、人才评价方式、招生方式变化却一无所知。例如，中考体育分值的改变、新高考的分批实施、取消学校重点班等，我们从这些细节中可以看到国家层面上的用心良苦，也能感受到教育生态正在悄然发生改变。“双减”还有一层含义，就是压总量提质量，让孩子保持学习“兴趣”和“热情”。
观点
“双减”就是让学校、家庭和社会“各就各位”
“为什么名校上补习班的孩子少？双减后，为什么部分家长还“见缝插针”送孩子去补习班，其中原因之一就是部分家长对学校教育不信任。”一位不愿透露姓名的业内人说。
对此，纪勇表示，“双减”还有一个深层次的意义，就是让学校、家庭和社会“各就各位”，既不“越位”，也不“缺位”。家长要抛弃“唯智化”旧帽子，相信并配合教育改革，全面培养和评价孩子。家长要密切关注孩子的思想、行为、心理等变化，充分信任和配合学校教育教学工作，构建和谐的家校关系。
记者从陕西师大实验学校、西北大学附属小学、曲江一小、南湖小学、陕西师范大学金泰假日花城小学、西安市浐灞32小等学校了解到，除了家长会、家委会、沟通群等沟通交流渠道外，日常学习、生活的细节也成了家校沟通的重要内容之一。例如陕西师大实验小学，已经开始运用人工智能信息、互联网等多种手段，全方位实时动态全面评价，家长在手机上就可以随时掌握到学生学习及评价动态。
建议
有了更多“家庭教育主动权”家长自身要成长
“双减”后，学生拥有了更多的自由支配时间，家长也拥有了更多“家庭教育主动权”。拥有主动权后，家长如何更好地承担责任，做一名合格的家长？
西安浐灞生态区第32小学校长张杰说，过去，部分家长每天的任务是孩子放学后“盯作业”，“双减”之后突然“放手”，有些无所适从。其实，家长自身也需要跟上成长的步伐，即加快教育理念的转变。
纪勇建议，做有格局的家长，激发孩子的“内驱力”。家长要培育良好的家庭氛围，有“爱”的基础。其次，发现并发展孩子的兴趣爱好，逐步退出“控制”，给孩子选择的自由。多“倾听”孩子的声音，关照孩子内心需求，成为“顾问型家长”。家长可以同孩子一道合理规划安排家庭时间，读书、做家务、锻炼身体、参加公益劳动……这是有远见的家长给孩子最好的礼物。
罗坤建议，家长可多从孩子的品德养成、知识技能、文化修养、生活习惯等方面对孩子进行有意识的引导和提升。华商报记者 彭宏
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