点燃课堂创新引擎提升高校人才培养能力
陕西师范大学通过机器人教学仪器开展特色教学。本报记者杜玮摄
本报记者郭妍
近年来，“钱学森之问”引发了学术界和教育界对大学人才培养问题的讨论和反思。随着陕西高校“四个一流”建设的启动，关于大学回归人才培养本质的话题再次成为社会关注的热点。教育界普遍认为，课堂改革是大学人才培养的关键。
提升课堂吸引力是关键
目前，高校中确实存在学生上课不积极、缺乏学习兴趣、老师讲课时低头玩手机、逃课现象时有发生的问题。为了提高学生的出勤率，全国高校都使出了浑身解数。有的学校采用上课前随机点名的方式，抽查学生出勤率；有的学校固定座位，使缺席者一目了然。
高校“花式点名”的背后，其实也流露出教师对学生学习积极性不高问题的无奈。陕西一名高校辅导员告诉记者：“男生出勤率较女生低，高年级学生出勤率要低于低年级学生，选修课的出勤率要低于专业课。有的学生上课心不在焉，看书、玩手机，这样既影响学生的学习效果，从某种层面上来说，也在浪费学校的物质资源和教师的学术资源。”
据这位辅导员介绍，为了提高学生的出勤率，他们也想了很多办法，比如说点名、抽查等，但这些都是治标不治本，学生逃课的主要原因还是因为课堂缺乏吸引力。
对于学习积极性问题，学生们有自己的看法。他们认为出勤率低不仅是学习态度的问题，还与课程对就业的帮助、老师课堂的授课方式和教学质量等原因有关。一位大三学生告诉记者：“有些老师上的课实在是太枯燥了，整堂课听下来让人昏昏欲睡，这样的老师最喜欢点名、抓纪律；而讲课精彩的老师的课不仅学生到课率高，很多学生还会提前占座。所以说，大学生缺乏学习动力这种说法是不公平的，我觉得老师也应该反思一下课堂的教学质量。”
一位研究生表示：“我最喜欢上三种课：一是这个课程很重要，对就业有很大帮助；二是老师的授课方式非常精彩，不容错过；三是这节课的老师是学术界的大师，他的课千载难逢，一定要去。我认为高校要从根本上解决出勤率低的问题，需要在教学质量和课堂改革上下功夫。”
教学方式的创新让学生抬头听讲
上思政课，学生不抬头怎么办？这估计是让大多数思政课老师都头疼的问题。
陕西青年职业学院思政课教师田廷广是全国高校思想政治理论课教学骨干，他的课堂倾向于采用创意式教学方式，回归学生主体，通过创设多样化的教学组织形式，实行个性化教学等多种手段，提高思政课教学质量的同时也增加了课堂吸引力。
“同学们，你们知道这五年来，我们国家在科技进步方面取得了哪些历史性的成就吗？”在陕西青年职业学院的形式与政策课上，田廷广用这样的问题开启了课堂教学。他的话音刚落，学生们立刻脱口而出：“天宫”上天，“蛟龙”探海，光量子计算机原型诞生，国产大飞机C919首飞……田老师竖起了大拇指为祖国点赞，此时课堂的气氛活跃起来。对于这种讨论式的教学方式，学生们非常喜欢，没有人低头玩手机，达到了预期的教学效果。
一位同学告诉记者：“田老师通过理论联系实际，让思政课堂变得生动有趣。这样内容丰富的思政课，我们很爱上。”
田老师告诉记者，作为一名思政课教师，一定要认认真真讲好每一堂课，要让基本原理变成生动道理。只有打破思维限制，让思政课走出教室，与实践结合、与生活结合，才能取得思政课课程育人的有效突破。
课堂改革应从学生角度出发
近年来，陕西积极点燃高校课堂教学改革的引擎，助推高校人才培养能力的提升。
2018年12月13日，省教育厅副厅长刘建林在《中国教育报》刊文谈高校课堂革命。他在文章中谈道：课堂是立德树人的主渠道，是人才培养的主战场，是教育创新的主阵地。
刘建林认为：为大学生提供优质的教育服务与人生指引，是中国高校回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想的现实选择。大学教学是一切大学职能的聚结点，没有高水平本科教学支撑，科研事业就失去了人才之源与成果再生产平台。课堂创新是大学教学的活力之源，课堂创新的目的是将静听式、知识灌输式、教师主唱式课堂向对话探究式、智慧启迪式、学生主场式课堂转变。
为了进一步推动课堂教学改革，陕西省教育厅两年立项教改项目约400项，其中课堂教学改革项目约占40%，积极引导高校教师分类分层次开展课堂教学研究活动。同时，陕西借鉴国家级精品资源共享课、中国大学视频公开课、慕课（MOOC）等开发经验，打造自己的精品课程。目前，陕西高校建立了三个慕课课程中心，先后立项建设一批在线开放课程，并将其作为样板课向全省各级各类高校推广，在线课堂已成为助燃陕西高校课改的“星星之火”。
2017年6月，陕西开展了“高校课堂教学观摩周”活动，全省1890人次参加，42门原生态课程以现场和远程两种形式向全省高校教师开放。高校教师不仅领略了翻转课堂、信息化课堂的魅力，还感受到了优秀教师的教学风采。观摩活动进一步推动高校课堂改革进程。
2018年12月9日下午，陕西省首届高校课堂教学创新大赛在陕西师范大学闭幕。大赛自2018年5月启动以来，覆盖全省54所本科高校，经过校级初赛、省级复赛和省级决赛，共产生一等奖27名、二等奖50名、三等奖71名。本届大赛呈现出机制创新、全员参与、名师指导、信息融合等特点，是全省进一步深化高等教育课堂教学改革的新起点。
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