学前教育已到了 全民呼吁质量提升阶段
11月30日上午,由陕西省学前教育研究会主办的“深化幼儿园课程改革,全面提升保教质量”为主题的学术年会在西安文理学院举行,当天聚集了近800名来自全省各地的学前教育工作者,一起探讨新时代幼儿园课程改革与建设方向。
从三大方面看幼儿课程质量提升
华东师范大学教育学部教授、世界学前教育组织(OMEP)中国委员会执行主席周兢直言,近期在幼教领域出现的一些问题现象,也反映出学前教育已经到了全民呼吁质量提升阶段。
周兢从三个方面提出新时期我国幼儿课程教学质量提升的思考:第一从国际学前教育质量监测发展走向看幼儿课程教学质量提升;第二从文化多元性与适宜性的并重看幼儿课程教学质量提升;第三从课程与游戏的关系看幼儿园课程教学质量的提升。
我国学前阶段男女童运动能力发展欠缺
“在不同文化和社会环境下,评定学前教育质量所涵盖的内容也不一样。”周兢说,2015年欧盟早期教育保育委员会发布的“国际学前教育质量评价方向”中提到三大监测重点:机构服务质量、教职员工质量及儿童发展质量,首次提到“儿童发展质量”是学前教育质量监控的三大重要领域之一,这也引领了目前全球学前教育质量评定方向,全球近59个国家逐步建立了自己的儿童学习与发展标准,我国颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。周兢强调,这个监测引导各幼儿园应该重视课程质量与儿童学习发展密切相关,因为儿童学习发展结果可以反观课程教学质量,也可以反观师幼互动质量。
周兢曾参与研究过一项有关亚太地区六国儿童各领域发展状况比较,这份东亚——太平洋幼儿发展量表(EAP-ECDS)主要研究儿童在幼儿园的七大领域:认知思维、社会性情绪、运动能力、语言和早期阅读、文化参与、健康及安全知识技能以及学习品质的发展状况。“在我国浙江、江苏、黑龙江、贵州、上海等5个省市41所幼儿园共采样了1803名学前儿童,研究结果显示中国学龄前阶段的男女童除了儿童运动能力发展薄弱以外,在其他六大领域发展得分均显著高于五国同龄儿童的得分。”周兢称,在同龄阶段,我国女童发展很好,男女童性别个体发展差异较小,而其他五国都是女童弱于男童发展。从研究结论来看目前我国在学前教育领域还算领先,我们需要拥有一定的文化教育自信。
目前幼儿教育到了整合课程阶段,幼教人的观念也在转变,认为儿童是主动积极学习者,老师只是儿童学习引导者。如何从文化多元性与适宜性并重看幼儿课程教学质量提升?周兢解释,因为儿童生活在当下一个多元文化氛围中,文化是课程的重要内容来源,这就要求幼教老师一方面要学习吸收国际学前教育先进理念,为孩子接纳不同国家、民族文化准备,同时还要彰显学前课程的民族传统文化内容,引导儿童对我们民族文化的认同,了解民族传统风俗,诸如把身边传统的食物、住房、工具,音乐,东方水墨画带入课堂等。
课程不等于游戏,提高幼教老师生成课程能力
还有被学前教育者推崇的游戏教学,有人认为游戏是幼儿自发自主展开的活动,老师不应该干涉或指导,也有观点表示幼儿自主游戏比较盲目,老师应该精心设计游戏,让孩子在设置具有挑战、拓展的游戏中得到成长。周兢认为,“游戏应是幼儿一种积极意义的体验,这样既不会让课程等于游戏,也不会让课程中缺少游戏,这也是很多国家正在探索寻求儿童“自主性游戏”与“有目的游戏”之间的平衡状态,反射到幼儿园班级区域建设中要有老师精心设置好的角落,也有提供给孩子自主创造的空间,不仅要提供基础材料,还需要给小朋友拓展材料和创意材料。”
被很多幼教老师关注的如何在一堂课中把控预设内容和生成内容?周兢提出,生成课程是在师生互动过程中,通过老师对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断,不断调整活动,来促进幼儿更加有效学习课程。“与老师之前计划好的教学思路和教学内容相比,生成课程会打破老师原有的教学习惯,而且会对老师提出新的要求。老师只有转变课程观念,提高生成课程的能力,以关怀接纳的态度与每一个幼儿交往,倾听孩子的真实想法和感受,从中发现幼儿的兴趣点并进行价值判断,以便生成有价值的课程。”
比如,在当天由深圳市名师、深圳十佳青年教师欧阳玲给西工大幼儿园小朋友带来的示范课《动物们的选举》中,欧阳玲老师就设置好四个角色:黑猩猩、警犬、大象、兔子,让小朋友自主选择最爱的动物,然后说出各自代表动物的优点,争取获得新国王竞选投票。当天非常有意思的是小朋友竟然没有人愿意担当黑猩猩角色,这就是“生成内容”,欧阳玲老师很好应对了这种变化,让小朋友重新认识到各种动物的特点以及新国王应该具有的品质,也提高了小朋友自身语言表达和认知思维。华商报记者 陈红 文/图
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