唐江澎:教师要全面关怀学生的成长
“好的教育，应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。”
在刚刚过去的全国两会上，面对记者提问，这几段关于教育的回答成为刷屏金句，让全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎“火”了。
“我说的是常识，怎么就火了？”
对于自己的“爆红”，唐江澎也在思考，自己为什么火了？
唐江澎说：“我看到大家也有一些质疑，说你提出要终生运动者，又要责任担当者，又要问题解决者，又要优雅生活者，那你到底要不要分数？”
唐江澎说，分数是教育不可回避的重要内容，高考是国家保证人才选拔公正性的基础性制度。不关注分数，不关注学生学业成绩的提高，对任何学校来说都是不负责的。但教育的终极目标是促进人的幸福，老百姓真正想要的好学校一定是既能够让孩子有良好的学业表现，又能够让孩子全面成长。如果不能兼得，肯定是哪里出了问题。
成绩优异却因腿脚不便高考落榜
对“教育是什么”的深刻理解，源于唐江澎自身的经历。
上世纪60年代，唐江澎出生在陕西商洛。1979年，16岁的唐江澎在陕西省洛南县灵口中学参加了高考，成绩在当地名列前茅。小儿麻痹让他的一条腿行动不便，成绩优异的唐江澎最终没有被报考的大学录取。
唐江澎说：“如果我的成绩不够，我还有努力的必要。但我的成绩在全省都靠前，因为身体原因不能上大学，我确实感觉压力非常大。”唐江澎尝试通过拉二胡、吹箫的方式度过灰暗的日子。一些落榜的朋友也来安慰他，这为唐江澎走出苦闷提供了契机。
唐江澎开始给落榜的朋友辅导功课，结果第二年这些朋友很多都考上了不错的学校。由此，唐江澎引起了当地教育局一位老局长的注意。在教育局的安排下，年仅17岁的唐江澎走进陕西洛南中学，成了一名辅导老师，月薪28元。“陪练”的日子过了半年，有一次，学校的一位语文老师生病了，唐江澎在老师们集体外出看电影的晚上，偷偷上台给学生上了一节课。结果，课刚上完，他就被叫到了校长办公室。
唐江澎回忆说：“校长巡视到我这个班的时候，听了我这节课，之后校长就想让我顶上去。因为我还没有资格当老师，便一直推辞。后来，他把抽屉打开，抓了一撮葡萄干放在我手上，‘我的老学生送来的好东西，吃完了去上课’。我就跟校长开玩笑，我是被他一撮葡萄干骗上讲台的。”
就这样，“走投无路”的唐江澎成为一名民办语文教师。唐江澎说自己其实不懂教学，唯一会的就是把自己的学习经验分享给学生。而当时的教学目标就是让学生考高分。
三年时间，唐江澎自学了电大的课程，取得了中文大专的学历。后来，他又用两年的时间到陕西教育学院进修，获得了中文本科的学历。
如何体现学校的价值追求
1993年，唐江澎决心南下，通过应聘，他成为江苏省锡山高级中学的一名语文教师。东部名校让他看到了不同的教育理念和教学方法。而一项教学之外的任务启发他开始思考教育的目标。
一次偶然的机会，唐江澎在整理校史资料时被一张照片感动了。那是一张小男孩的单人照，上面写着“一学年以上不缺课者”。唐江澎想，这是80多年前的照片，当时照相应该是很隆重的事，是在什么样的背景下，学校管理者给一年以上不缺课的孩子拍照？
这张照片对唐江澎的触动非常大。他说，从这张老照片里能看到一种非常朴素善良、对人全面发展的关注和关怀。一个学校给谁拍照，体现了学校的价值追求。我们今天的学校里也挂着很多学生的照片，但可能是高考第一名的照片，可能是考上北大清华学生的照片，可能是竞赛获奖学生的照片。
教育要把常识坚持做下去
跟全国很多高中的校长一样，唐江澎也面临着高考升学率的压力。他依然坚持让学生全面发展，锡山高级中学的学生每天确保上一节体育课，每周上一节艺术课，这样的课程会一直坚持到高考前停课的时候。
唐江澎说，他们学校原来也不开艺术课，后来一个月开一次，大家一看高考没受影响，又改为两周开一次看看，也挺好。他们现在每周都开，也没受影响。那就一直开，大家都认可。
在唐江澎看来，教育不需要多少改革，只要把所认定的常识坚持做下去就可以了。在他担任锡山高级中学校长的15年中，这所老牌名校在升学率和全面发展之间坚持着传统的价值和理念。这一坚持，既有焦虑，也饱含希望。
那么，唐江澎心中理想的教育又是什么样子呢？
优雅的生活者要能够善于发现美，对外界的美的信号有敏锐的捕捉力，这是一个非常重要的能力。优雅的生活者必须能欣赏卓越，欣赏他人之美，要有包容心。优雅的生活者要注重生活的品位与细节。优雅的生活者要能够给生活和他人带来美的感受。
世界需要善良而智慧的问题解决者
每一次灾难也总以极端的方式迫使处于灾难中的人们淬砺意志，进而寻求灾难问题的解答。
我们学校《2020，每一个日子的定义》年册扉页上引用了雨果的一句话：“善良就是太阳，善良的人几乎优于伟大的人”。
这也是我们坚守的教育信条，在灾难给人类带来的危机之中，人性与善良的价值被放大了，在放大的背景下，我们更感受到了这种坚守的正确。
但这个世界不需要抱怨者，尤其是面对真实情境中具体问题的解决一筹莫展、怨天尤人的抱怨者。
这个世界更需要行动者，尤其是善良而智慧的问题解决者。
我们希望办善良的教育，就是要教育关注人的整体性成长，不功利，不能拿一个学生的一个短期的发展，作为我们教育的一种追求，办善良的教育、培育善良的人，就是让学生的基本品性上具有善良的这种底色，然后在此基础上，能够培植他这种健全的人格。
一个学校应该有歌声、书声，应该能看到孩子脸上荡漾的笑脸，应该步履不用那么匆忙，行进在校园里面有一定的自由度，生命有一点舒展感。
唐江澎的教育观让人看到常识的魅力
今年全国两会上，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎在委员通道的发言“火”出了圈。最近，在接受媒体采访时，唐江澎表示，自己只不过说了一些常识。
唐校长的这番发言，倒不是他“卑之无甚高论”的谦虚。作为一名多年从事一线教育工作的教育家，他引发“刷屏”的言论，确实是教育界熟悉和认同的“常识”而已。不过，尽管这些常识并不是多么新颖的教育理论和教学技巧，却依然因其现实稀缺性，引发公众和教育工作者的强烈共鸣。
理解常识，要尊重常识的韧性和张力。一般来说，常识是非极端的，不做“二选一”式的判断。比如，唐校长说分数不是教育的全部内容，但并不是说分数一点也不重要。他解释说，不关注学生的学业成绩，对任何学校来说都是不负责任的。事实上，他领导下的锡山高级中学，无论是在中考的录取分数线上，还是在高考成绩上，都在当地名列前茅。
一些对常识的误解和偏见，就体现在片面地理解常识，只看到常识的一个指向，而忽视了常识的平衡性与多面性。当前，社会上对“唯分数论”的反思，形成越来越集中的共识。学校受到以升学率、分数为主的考核压力，家长产生过重的分数焦虑，学生更是把分数视为“命根”，这无疑是不正常的、违背常识的。当然，分数作为一种衡量学生学习能力的工具，并非毫无意义，而是如唐校长所说的，“分数不是教育的全部”。
在很多人看来，常识是“平庸”的，它不因花言巧语而被人铭记，而存于朴实无华的言语之间。正因如此，尽管常识是多么简单，却常常让一些人遗忘，而转而追求一些看似“高大上”实则空洞无物的东西。在一些教育培训机构的教学方案里，各种声称能够让学生短时间内掌握的“诀窍”大行其道。过度强调技巧，而忽视日常的积累和必要的磨炼，即便学生取得好看的分数，也难以掌握真正的素养。
从根本上说，常识的魅力离不开实践。如果把常识说在口上，而没有落实到具体行动中，那么常识就仅仅是教条。唐江澎在有关采访时反复重申教师要全面关怀关心学生的成长，这无疑是教育界奉为金科玉律的常识。但是，在教学实践中，一些教师对学生的关心究竟有多少，又有多少关心到了点上，恐怕要打个问号。正因为知行合一，唐校长亲力亲为地关爱学生成长，才赢得了人们的尊重和信赖。
同样，常识的魅力在于持之以恒的坚守。唐江澎说：“我不认为教育需要多少个改革，只要把我们所认定的常识坚持做下去就可以了。”尽管时代在变，教育的内容在变，但围绕培养人才的核心观念不会轻易发生变化。尊师重教深深地根植于中国传统文化，那些千年以来流传下来的有益的常识经验也不会轻易发生改变。与其今天一个方法，明天一个模式，不如踏踏实实沿着一条常识之道走下去。
综合《人民日报》、央视《面对面》栏目、《中国青年报》
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