从《师说》谈教师的自我修养
“师者，传道授业解惑也。”是唐朝韩愈《师说》对教师职责的定义。韩愈在传道、授业、解惑三者关系中，首先提出的是“传道”，强调“道之所存，师之所存也”。教师“传道”不仅传播科学知识与其他人文知识，还要传播社会主义核心价值观。教师的天职是育人，德智体美任何一个方面的教育都不能忽视。教师“传道”，必须好读书，读好书。教师必须博览群书，通晓科学人文知识，提升“传道”能力，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限……”同时，要对学生关心热爱、言传身教、导学导行，使学生产生温暖愉悦的情感体验，进而“亲其师，信其道”，“传道”就会信手拈来，充满激情和活力，就能使学生在认识上跨越自然科学与人文科学的知识鸿沟，开阔视野，实现全面发展。
“授业”即传授基础知识与基本技能，知识的海洋浩瀚无穷，光有知识的储备量也是不够的，将知识教与学生，是授之、接之还是授之、会之？这一切都在考验着教师的个人素质和独特的教学方法。古人亦云：“授之以鱼， 不如授之以渔。”说的便是教学方法，好的教学方法会让学生以此类推，举一反三。而不科学的教学方法，教得受累，学得更是茫然不知所措，寻不着门道，找不着诀窍，师累，学生更累，故“授业”的目的也达不到。教师要做到“多样化教学”，注重“授业”的技巧，不断锤炼自己的教学技巧，方能使教学效果达到理想状态。授课技巧的提升，既体现在教学计划的安排主次分明、详略得当方面，也体现在老师的讲授语言技巧方面，如抑扬顿挫的语音语调、得体的肢体语言、具有亲和力的目光和微笑、适当的幽默感等，都可以使教学效果事半功倍。
“解惑”是指学生通过学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决学生面临的知识和人生的困惑。“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣！”这或许就是古人对解惑最好的回答。“解惑”并不是解答最终的答案，而是采用恰当的方法调动学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑的精神。对他们生活中的问题，也要注意观察，必要的时候给出自己的建议，使他们很好地走出困惑。让学生在解惑中提高知识储备，在疑问与解答中，教师与学生共同迈向“学无止境”的知识之巅。
所谓“十年树木，百年树人”，作为教师，身上肩负的是与生俱来的责任与使命。所谓“师者，传道授业解惑也”亦是漫漫教学旅途上的职业标杆。教育从来不是一蹴而就之事，教学亦是点点滴滴的经验累积与积攒。无教学，便无从教育，无教育，便无民族祖国之未来。甘于平淡，甘于落寞，甘于孜孜不倦，甘于诲人不倦，亦是教师职业道德的标杆，而在这漫漫旅途中，“传道授业解惑”的使命更是“道之所存，师之所存也”的立根之本，是我们从事教育的使命和担当，也是教育的初心！
（作者单位：正宁县西坡镇伍畔小学）
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