浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育
庆城县庆华小学教师汪向花
学生心理存在严重失衡和错位的现象时有发生，各种因心理障碍而产生的过激行为，给教育者敲响了警钟。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。
一、宽松和谐民主的师生关系，有利于学生身心健康
良好课堂学习气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。教师要更新观念，重审师生关系，在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。教师在课堂中要充分体现对学生的尊重，要将自己放在与学生平等的地位上，从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言，在对教材的学习、理解、分析之中，帮助学生揭示心育内容，感受心育滋润，接近心育目标。要创建融洽的师生关系，形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛，就要在学生成长过程中以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力；在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。
二、生动有趣的视频故事和分角色表演，引发学生思考
小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生，启发学生思考。在一次以“感动”为主题的口语交际课上，我播放了《给妈妈洗脚》的视频，然后提问：“视频中的年轻妈妈每天晚上给年迈的老奶奶洗脚，她教会了年幼的孩子什么？你们自己又有什么感受？”以此让学生明白“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的道理，对学生的心理健康发展起了一个潜移默化的作用。角色表演能再造一个情趣化、生活化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验，如我让学生分角色表演相声《打电话》，台下不时传来一阵阵笑声，同学们沉浸在风趣幽默的氛围中，接着我趁热打铁，让同学们观看了马季与郭启儒的相声表演视频，使同学们意识到说话要言简意赅，不能浪费时间。大胆有个性的表演促进了学生间、师生间的和谐关系，增强了学习的愉悦感。
三、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容
学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。实际上小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容。学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养，在教学中，要抓住各种教育契机反复渗透、耐心诱导和细心培养。可结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发——探索——总结——探索”的教学结构，引导学生进行“再创造”的活动。教师要多尝试进行开放的课堂教学，这样的课不仅可以给学生以乐趣，更可以让学生体验成功的喜悦，帮助学生认识自我，建立自信心，使学生的能力得到真正的提高。因此，在教学中要着眼于心理素质教育来进行教学，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文教学的效率和质量。
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