扎根特教事业 绽放生命之花 记2021年二季度“创建全国文明城市·攀枝花好人”敬业奉献好人何成霞
□本报记者 岳蕾娅
何成霞是攀枝花市特殊教育学校教师，她用爱心育人，为脑瘫少年点亮希望之光；她用专业育人，帮助残障儿童向阳生长，让生命绽放自强之光；她用艺术美化生活，让一群特殊的孩子有了五彩的童年。
从教17年来，何成霞先后获得四川师德楷模、市级骨干教师、攀枝花市教体系统优秀教师等荣誉。2021年6月，何成霞被评为2021年二季度“创建全国文明城市·攀枝花好人”敬业奉献好人。
刻苦自学 哺育成长
2004年，何成霞通过公招，与特教事业结缘。“不会手语、不懂盲文，面对特殊教育学生，倍感责任重大，暗暗给自己定下一定要成为‘身残志坚引路人’的目标。”何成霞是这样想的，也是这样做的。
然而施教特殊教育学生们的困难程度远超她想像。何成霞教的第一届学生只有7人，人数不多，但其中有2人是智力障碍，另外5个听觉障碍的学生均已错过语言敏感期，没有佩戴助听器，没有进行过学前教育，且家庭地处偏远，家长无能力辅助。每天，何成霞的首要任务不是站在教室门口笑容可掬地向学生们问好，而是消磨在催促学生看指示灯进教室、带他们洗手洗脸、把尿裤子的孩子带回宿舍更换衣裤以及进行情绪疏导中。那时的教学进度非常缓慢，课堂上常常只有她在自问自答。
“怎样做才能让学生自立自强？”面对这样的教学，何成霞内心非常自责，唯恐教书误人，耽误孩子们的成长。于是，她大量翻阅特教书籍，自学考取了国家二级心理咨询师资格证书，积极参加各项特教培训，取得了感觉统合、听觉统合资格证书。她发现残障程度如此复杂的孩子，六七岁就来到陌生的寄宿学校求学，生活尚未自理，怎会产生学习需要呢？于是，她和几位老师针对聋童入学适应问题立项省级重点课题《低年级聋童学校适应性实践研究》，抓住适应敏感期，设立两周的入学适应期，让残障儿童从家庭到学校缓慢过渡。经过专业训练，新生在2个月左右就逐渐适应了学校学习和生活。
感恩生命 美丽绽放
何成霞用爱心教育孩子，让他们学会去爱，去感恩，去回馈社会。
2018年，市特殊教育学校学生毛玲先后被评为四川省新时代好少年、全国优秀少先队员。毛玲刚入学时，连握笔、书写都需要老师手把手辅助完成，生活、学习总是慢半拍。何成霞不抛弃不放弃，为毛玲设置个性化教学目标，课内外对她进行针对性地关心、辅助。毛玲也领悟到了老师的良苦用心，攒着一股“笨鸟先飞”的劲儿，每天，教室里总有她独自写作业的身影，正衣镜前时常能看见她刻苦练习手语和发音，练功房里洒下了她的泪水和汗水……毛玲加倍努力着。
在长达5个月的情景剧《暖阳》排练中，毛玲克服残障，不叫苦、不喊累，一段台词反复练习几十遍，也丝毫不懈怠；她常常练到晚上10点才回寝室洗漱，第二天又精神抖擞地上课学习。正因为这份坚持和努力，毛玲参加了省、市中小学生艺术展演活动，与健全人同台竞技，《暖阳》多次荣获一等奖，开创残障儿童参加省中小学生艺术展演活动语言类节目竞赛的先河。
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