语文核心素养之阅读力培养

□攀枝花市第十小学校 冯智

语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神的窗户。一个人语文素养的高低，关键在于其对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成“腹有诗书气自华”的气质。语文教学积淀最有效的途径就是要求学生广泛阅读和识记背诵，提高文学素养和文化素质，增强文化底蕴。

阅读力的培养首先要重视课内阅读。课内阅读就是教科书阅读。教科书都是编者精心选编，大多文质兼美，教师要引导学生认真阅读，仔细品味，体会作者的写作方法。阅读教材文章时要让学生紧扣主题，深入挖掘文章立意。如此长期坚持阅读并感悟，学生必然有所收获。

其次，要重视课外阅读。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课外阅读是培养孩子阅读的兴趣，养成爱读书的好习惯。

第三，要尊重学生的个性化阅读。不同的学生有不同的阅读倾向。我们应鼓励学生多读书，在鼓励中逐步引导学生扩大阅读面，对各种类型的有益书籍有所涉猎。

最后，要重视思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有大量的阅读却没有对所读内容的思考也是枉然。要引导学生更深层次地去挖掘文本信息。做到有效思维，有深度思维。

课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。

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