小学唱歌教学中的问题及策略
近年来，美育作为教育重要的一个环节，正受到越来越多的关注，音乐教育事业随之迅速发展，新的音乐教育理念和方法正日益冲击着传统的音乐教育模式。当然，在改革的过程中，我们也遇到了许多的问题与困惑。
《音乐课程标准》中音乐教学内容包含“感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化”四个领域。其中，“表现”领域中的唱歌教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。
课标根据学生的年龄特点，对各年级的唱歌教学提出了不同的要求。但在日常的教学中，由于对新课标的理解不够透彻，往往忽略了这些要求，教学中便出现了一些问题和困惑。
一、过分依赖多媒体，忽视师生之间的情感交流
有些老师上唱歌课时，以播放多媒体为主，让学生反复地聆听录音范唱，跟着音乐学唱歌曲，而自己却很少甚至不进行范唱。诚然，多媒体能为课堂教学节省出更多的时间，增大课堂教学的容量，也能使难以理解、抽象的知识变得更直观、形象，使音乐课变得更有活力和吸引力。但是，过分依赖多媒体是老师在无形中逐渐丢掉了基本功，严重影响了师生之间的交流和互动。
现代化的教学设备给课堂教学带来的显著作用是不能抹杀的，但它却不能完全代替教师的行为。因为现代化的教学设备毕竟只是人为的机械的操作，它无法与学生进行直接的情感交流，它与学生之间的距离是抹不掉的。而师生面对面的表演、唱歌缩短了教师与学生—演唱者与欣赏者的距离，使学生能直接感受演唱者的声情并茂，更能提高学生对音乐作品的感受与鉴赏、表现能力。
曾有一篇文章叫《老师来一首》，讲述的一位音乐老师上的一堂欣赏课。按照常规的教学，欣赏课以听录音为主，当老师准备放录音磁带让学生进行欣赏时，有一个学生提出了他的希望：“老师，你来唱好吗？”一石激起千层浪，一个人的希望变成了全班同学共同的愿望。毫无准备的这位老师一时怔住了，但她很快反应过来，打开歌喉唱了起来。伴随她美妙的歌声，全班同学竟十分动情的打起了拍子，课堂气氛十分融洽，每个学生都陶醉了。课后这位老师感慨万千：一堂欣赏课竟然收到了如此的效果，这是她上课之前不曾想到的。其实原因很简单，就是因为她的表演缩短了师生之间的距离，使学生更能感觉作品带给他们的感染力。
一堂欣赏课尚且如此，那么一堂唱歌课呢？前面的案例能给我们更多的启示。
二、过分强调律动而忽视对声音的要求
根据小学低年级的年龄特点，音乐老师经常结合律动进行唱歌教学，但有些老师由于没有处理好动与唱的关系，使学生在边唱边律动中把唱的要求全丢了。其实，律动的目的是为了让学生在聆听中感受音乐，使其更好的演唱歌曲，那么如何处理动与唱的关系呢？可以从下几点入手：
1、在律动中培养学生的节奏感。
老师在律动中起到“引领”作用。教学中让学生积极参与到律动中，如在教学《火车开了》的这一课时，老师“领”着学生边唱边律动，“引导”、“提示”学生随着音乐、踏着音乐的节拍进行律动、表演。
2、启发学生适当律动。
有些歌曲并不适合从头到尾律动，而应根据歌曲的结构有选择的进行。如《动物说话》这类歌曲就比较适合在间奏处律动，在动的过程中，可以让学生自己创新，让学生说一说自己的意图，再进行评价，从而指导学生更好的表现。
3、通过律动引导学生进行更好地演唱。
如：在教唱《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌时，老师可用“吸跳步”来引导学生轻巧的演唱。在演唱《小青蛙找家》中的“呱”字时，老师也可用提肩等动作来引导学生的高位置，表现快乐的情绪。
三、过分注重相关文化的拓展，只强调学会歌曲，没有真正的情感处理
在唱歌教学中，适当的进行相关文化的拓展，可以开阔学生视野，加深学生对歌曲的理解。但如果在教学中，唱歌内容与拓展内容处理不当的话，会适得其反。
如在教授《我是草原小牧民》时，有些老师花大量的时间让学生欣赏内蒙古大草原的风光，介绍蒙古族人的生活习惯及当地的风土人情，歌唱教学却草草收场，在教完歌曲之后，也不对歌曲进行声音、情感上的处理，结果学生对歌曲的理解只停留在表面，演唱时学生并未从心里深处流露出一种自豪的情感，从而使歌曲情感表现流于形式。
这一问题的出现，主要是由于老师没有处理好歌唱教学中唱歌内容与拓展内容的主次关系，教学重点偏离，喧宾夺主。既然是唱歌课，就应将教学重点放在“唱”上，将歌曲唱好是唱歌课的最终目的。那么，一首歌唱的好不好，除了音准、节奏要准确外，声音和情感也是非常重要的一个因素。如何引导学生唱好一首歌谈谈我的看法：
1、发挥歌曲相关文化的服务作用，通过歌曲相关文化的拓展，为唱歌教学创设一个好的意境与氛围，从而让学生产生学习歌曲的欲望。
2、老师用深情并茂的范唱，引导学生初步体会歌曲的基本情绪、情感。
3、引导学生通过歌曲的反复演唱，感受、表现歌曲的情感，体会音乐的美。
四、忽视歌唱知识技能的传授
中年级段是小学歌唱教学的重要阶段。此阶段的唱歌教学不但要与读谱知识相结合，而且要求学生在歌唱中对呼吸方法、发声技巧等知识进行逐步的掌握和运用。
但由于对新的教学理念的误解，有些老师在唱歌教学中只注重兴趣的提高，而忽略学生知识的积累及技能的掌握。这是非常不妥的。我认为在新的教学理念下，我们决不能放弃“双基”与“新课程理念”之间的关系，从学生感性入手，将“双基”教学隐藏在活动中，让学生通过感性认识去获得理性的理解，从而降低学生学习的难度。具体做法如下：
1、呼吸训练形象化：用线条来表示呼吸的强、弱、长、短；用“拧水龙头”等动作来指挥学生的呼吸。
2、读谱与音准训练生动化：根据学生实际生活经验，进行基本唱名的“归韵”；将读谱知识与歌唱技能隐藏在教学活动中。
3、合唱训练科学化、系统化：合唱训练应由浅入深；适度进行听音练习。
也许在教学中我们还有许多其他困惑，但不管怎样，我想，只要我们在教学中具有钻研精神，不断的研究音乐教学中的教法与学法，这些困惑都会迎刃而解，最终让我们的小学唱歌教学走上一个新的台阶。
(游仙区五里路小学 胡锦艺)
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