林林总总的少儿教培，我们真的需要吗
万翔
当下的城市,少年每周都在经历着一次次“赶场”。奥数、英语、课程一对一辅导等文化课补习，舞蹈、乐器、绘画、童模走秀等艺术兴趣班，还有绘本馆、玩具图书馆、手工艺术课等幼儿艺启教育等等，可谓遍地开花，你方唱罢我登场。然而，孩子们在结束了学校的课程之后，就要纵横奔突，抓紧时间赶赴一个个培训机构接受另一番“洗礼”，连很多周末时间都要搭上，怎一个“忙”字了得？我们在“视觉疲劳”于家长孩子随波逐流的教培“转场”时，是否在心底深处问上一句——“这些，我们真的需要吗？”
我们一直认为，作为成年人，看社会看问题更客观而全面，我们也迫于“不能让孩子输在起跑线”的压力不得不主动出击，但有时间我们真得听听孩子的心声，静下来想一想，在培养孩子的征途上有所“为”、有所“不为”的问题。
中国古代，孔夫子的思想精髓之一便是“因材施教”。在英语里，“教育”单词“educate” 本义便有引导、启发的意思。可见，真正的教育是根据孩子的禀赋、性格、兴趣、能力合理地启发引导，让孩子走最适合自己的成长之路，而不是强加和灌输。这个道理，大家都懂，但为什么很多人做不到呢？一言以蔽之，就是眼光只对“外”而不对“内”。只看到别的孩子都去学什么了，学什么未来能够成名成腕多挣钱，学什么能让孩子与众不同、出奇制胜，却往往没有审视孩子自身适合学什么、愿意学什么、能真正学到什么……
教与学应当是一个良性的循环，欲学而无以教或虽教而学不进，都是一种悲哀。宋代著名思想家、教育家张载曾有名言：“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也。今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。”意思是，教导学生而他不肯接受，即使强行灌输也没有用，这就好比把水泼到石头上，一定不会被吸收；现今石头一样坚硬的田地上虽然有大量的水浇灌，但它马上就会干涸，是因为不能吸收的缘故。教育培训孩子要重视两个问题，一个是“教育的成果”，一个是“学生的兴趣”，只有尊重和激发学生兴趣，才能促使其学习，从而产生好的效果，如果不尊重兴趣缘木求鱼，只能将学生推上相反的道路，学习便没法进行下去；同时，发觉和尊重兴趣并加以引导，才能收到良好的效果，而学习的“甜头”反过来又能激励学生更加认真地继续学习。
在教育上，我们当“为”的是顺应孩子的禀赋和兴趣加以甄别和培养，当然这中间也需要努力摸索和发现，不排除一定施压之下形成习惯从而激发兴趣的可能；我们应当“不为”的是盲目跟风，肆意攀比，将不适合孩子的教育强加给孩子，不仅学不到什么收益，反而会让孩子其他方面的聪明天性“泯然众人矣”……
那种一窝蜂地给孩子报班、叠加式的灌输，还会使各种不称职的、满足于分数不重视孩子能力培养的教培机构层出不穷，滋生领域乱象，不仅需要家长“冤枉”埋单，更会误导孩子，不利成长。
在课外培训汹涌而来的当下，家长们既要有“弱水三千，只取一瓢”的眼光，也要有“闹中取静，自守主张”的定力，如此才能既对孩子负责，又把钱花在刀刃上。
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