思维导图让作文教学更轻松
图1 《写观察日记》思维导图
图2叙事类作文思维导图
图3 《我的心儿砰砰跳》思维导图□张艳
思维导图，也被称为心智图，是有效表达辐射思维的图形思维工具，其主要通过图像与文字形式对各主题之间关系加以表述。在小学作文教学中有效使用思维导图可有助于开发小学生的潜力，提高小学生感知语言的能力，从而提高小学生的作文写作能力。本文将针对思维导图在作文教学中的应用研究展开探讨。
运用思维导图培养学生观察能力
案例一：部编版四年级上册第三单元《写观察日记》
这一课后写作，可通过运用思维导图进行教学，使学生将教师在课堂上所传授的知识与思维导图相结合的方式对作文整体布局进行规划。
师：请同学们说一说自己平时观察到的事物吧！
生：我观察到青蛙会睡一个冬天。
生：我观察到蚂蚁非常团结。
……
学生踊跃将自身在日常生活中所观察的事物表达出来，此时，教师可以通过指导学生画思维导图，引导学生进行多角度观察，以便完成观察日记的写作。
在这节课上，学生观看铁皮石斛植物的视频，通过充分观察植物颜色、形状、姿态等说出自身感受，从而明确写作对象的特点。然后教师通过画思维导图引导学生由观察转换到联想。教师：“同学们，我们通过对比观察，已经对铁皮石斛植物有了一定了解，接下来让我们联想一下植物的特点。”此时学生会对所观察的事物进行联想，并运用比喻、拟人等写作手法将植物具体化以及想象化，促使作文更加生动。最后，通过思维导图引导学生对植物特性与发展变化进行观察，通过对观察植物不同时期变化特点对比，总结植物新变化。这种写作方式能够让作文简洁明了，让学生在观察的同时获得探索发现的成就感以及愉悦感，促使学生习作水平得到提高。
学生习作1：《铁皮石斛观察日记》
今天，我发现铁皮石斛开花了，我围着它开始观察，它的叶子仍然是碧绿色的，还长出了一些嫩绿色的叶子，原先绿色的“小辣椒”现在变成了浅黄色的“小星星”，而且小星星嘴里还吐出一条暗红色的大舌头，舌头中间是红色的，朝上方逐渐变为黄色，真是太神奇了！它的枝条像一根肥肥的小甘蔗，比之前更胖更长，那包裹在外面的薄纱褪去不少，看起来破破烂烂的，开了花的铁皮石斛散发出一股清香，令人十分舒畅。
通过图1可见，四个环节分别与《写观察日记》这一主题相对应，并且，四个环节也是学生在写作此类实践作文的整个思维过程。首先，在第一部分起因中便开门见山地交代出《写观察日记》的首要环节，第二部分则是整个作文当中的重要部分，作文大部分篇幅都汇聚于此，同时将如何在《写观察日记》当中完成对事物由观察至联想的过程详细描写。而第三、四部分则是作文的结尾，表述简洁。
运用思维导图培养学生表达方式
案例二：叙事类作文
叙事类作文可通过动作表达人物情绪与特征丰润叙事内容。情绪与特征泛指人的行为举止，学生在叙事类作文中融入动作时，通常会对一个词语在作文中频繁使用，但是却并没有任何过程的开展。因此，在引导学生写作叙事类作文时，应通过突出不同情绪特征表现人物特征，简而言之，在教学叙事类作文时需指导学生精细化写作，而若想学生将叙事类作文活灵活现，赋予事件中的人物生动、具体特性是必不可少的，这便需教师引导学生对人物不同情绪的前因后果加以交代，譬如事件的发生、发展、结束，因此，教师可通过思维导图引导学生掌握叙事类作文描写的三个要点。（图2）
案例三：部编版四年级上册第八单元《我的心儿砰砰跳》
这一课后写作教学时，可在教学工作结束后布置作文作业，使学生在阅读后开展写作，在这一过程中，教师应及时指导学生写作，具体教学步骤如下。
师：“同学们，老师今天布置的作文题目是《我的心儿砰砰跳》，同学们能说一说你在日常生活中发生的担心、紧张的事么？”
生：考试。
生：走夜路。
师：看来每一位同学都经历过惊心动魄的事情，但是同学们知道么？在我们对一件具体事务特征或动作进行分解描绘时，可以借助思维导图整理作文顺序。
随后，通过学生们所说出令自己“心砰砰跳”的事情，开展思维导图绘制。（图3）
学生习作2：
记得暑假的一天，我回到老家参加亲戚的婚礼，到晚上时，妈妈对我说要帮亲戚家处理一下没做完的事情，让我自己先回爷爷家，我只好壮着胆子往回走，在夜晚乡下的小路上，我开始恐惧。抬眼望去，只看见夜光朦胧，由于没有路灯，四周一片漆黑，一阵晚风吹过，路边的树叶发出沙沙的声音，仿佛有人躲在树上偷窥着我，而远处的灯光稀疏散落，好似书中所描写的鬼火一般，我胆战心惊地向爷爷家走去，在恐惧心理的煎熬下，我总算到了爷爷家，再回头，发现远处的“鬼火”竟然是一辆卡车的灯光，我恐惧的情绪也得到了缓解。
通过思维导图，学生能够运用对比手法描述自己在走夜路时的恐惧心理，并在作文当中将自身情绪与事件经过细致描写，使作文逐渐丰润。
综上所述，作文教学使用思维导图可以培养学生的语言运用能力以及逻辑分析能力，同时有利于学生思维能力与表达能力的提高。而教师想利用思维导图更好地提高学生的写作能力，需遵循思维导图的定义和性质，引导学生使用思维导图设计构图，以便学生可以选择思想明确的主题，不断提高作文水平。
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