扬评价引领正作用促立德树人真落地
最近网上炒得沸沸扬扬的“小学生疑因作文被批‘传递负能量’后坠亡”事件,拷问着每一位教育工作者的灵魂。
此次事件中老师、家长孰是孰非,这里不作评论。但是从中不难看出,当下课堂上普遍存在着这样一种现象:教师忽视儿童天性的保护和想象力的培养,甚至强迫学生必须按照自己的“标准化”路子走；教师常常以权威自我标榜,对于学生的“另类”想法,往往嗤之以鼻,有时面对学生的质疑,甚至表现得愤怒等等。这种“目中无人”的教育实际上是评价标准使然。人们习惯于这种“歌舞升平”的教学环境中,哪怕出现一批厌学弃学者亦不以为然。
也许,老师们也有自己的苦衷:还不都是为了学生考得好啊!是的,因为学生考得好,教师脸上有光,家长青眼有加,学校出名挂号,晋职加薪、提拔重用随之而来。这内在的逻辑关系其实依然可见评价“这只手”在起作用。
虽然此前类似问题时有耳闻,经过此次事件的披露,不禁让人感叹:我们的教育怎么了?我们到底需要怎样的教育?
答案只有一个,那就是我们的教育政绩观出现了问题,而教育政绩观出问题的根源,就出在教育评价这个“指挥棒”上。
当然,我们说教育政绩观出问题,并不是不要学校和老师追求政绩。追求政绩本身没有错,关键是追求什么样的政绩?以及怎样追求政绩?如果以分数论英雄、把分数第一作为唯一追求目标,如果把立德树人放到一旁而不择手段追求分数,如果把远离教育常识、违背教育规律当成出政绩的手段,要这样的政绩又有何用?
当下,一些地方在评价学校和老师时,仍然习惯于“唯分数”,因为这个指标“唯一”、“精准”,其他任何指标操作起来都不如它来得便捷,何不删繁就简?在这种懒政观念指导下,评价者眼睛只盯着分数,于是乎,几十年前传唱的“考,考,考,老师的法宝；分,分,分,学生的命根”又得以死灰复燃；于是乎,置小学生天性于不顾,用应试技能训练的“一把尺子”提分数的教学方法反而成了好教法,至于“这个”教法是否符合教育常识、是否符合教育教学规律、是否符合人才培养规律,只有天知道。这也是课堂教学改来改去仍然停留在表层的重要原因。真不知这种“唯分数”的教育评价还要摧残孩子多久!
教育评价是教育改革中最难啃的“硬骨头”。唯有其难,方能显出教育改革的价值意义。近年来,我们在教育评价改革方面作了很多有益探索,积累了一些经验,但仍有不完善、不切合实际的地方。只要坚持问题导向,始终用专业人评价专业事,就一定能够建立起完善的教育评价体系来,使评价更科学、更准确、更接近现实。也只有评价工作做好了,才能不断引领教育教学工作步入良性发展的轨道,使立德树人的根本任务能够真正落地。周少平
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