起绰号不是打闹 治欺凌宜抓小抓早
起侮辱性绰号，属欺凌！上传被欺凌者受欺凌图像，属情节恶劣的严重欺凌！近日，广东省教育厅等13部门联合出台了《加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法(试行)》，对校园欺凌的分类、预防、治理等问题作出明确规定。（11月13日《中国青年报》）
早在2017年11月，教育部等11部门就印发了《加强中小学生欺凌综合治理方案》。时至今日一年过去了，必须承认的是，各地整治校园欺凌都取得了不少阶段性成果。然而也应该看到，在过去的一年，一些情形严重、影响恶劣的校园欺凌事件依旧时有曝出。这些个案的背后，事实上都指向了共性的制度缺陷。也许，正是为了从体制机制上全面查漏补缺，广东最近又专门出台了《实施办法》。其覆盖事项之全面、细节条款之完善，都堪称同类“规定”的标杆。
广东版《加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法》，既是一部全方位的“校园欺凌防治指南”，也是一份指向明确的责任划分方案。而多少让人意外的是，在林林总总的规定条款中，引发网友最多关注和热议的，竟然是“起侮辱性绰号也算欺凌”。很多人对此表现出新奇，实在恰恰体现出大众层面对于“欺凌”的普遍误解——传统认知中，好像拳打脚踢、恶语相向才算校园欺凌。同学之间取外号，通常只被看成是“孩子之间开玩笑”。
起侮辱性外号当然算是欺凌了，这原本是理所当然的事情！要知道，此类外号往往涉及对相关学生身体、性格、行为障碍等缺陷的攻击，或是对其家庭及个人不愉快经历的嘲讽，本意就是充满恶意并夹带羞辱意味，并且必然会给特定对象造成精神损害。这类行为，完全符合相关法律法规对于“学生欺凌”的定义，故而理当引起足够的重视。所以说，并不是说如今我们太过郑重其事，而是过往对之过于疏忽轻视了。
其实，一直以来的校园文化中，对于“欺凌”都持避讳态度。其典型表现有二，一则是“淡化恶行”“偷换概念”，经常把那些明显的欺凌说成是“打闹”“争执”等等；再者就是习惯性甩锅，在事发之后校方不是以正式程序积极主导善后，而是寄希望于涉事学生双方家长去协商私了……长久以来，这种“拒不承认”“拒不作为”的态度，使得校园欺凌的实际情况被遮掩，这客观上恶化了学生们的权利状况。
充分认清“校园欺凌”，以十二分的警惕来提防“校园欺凌”，理解“起侮辱性外号也算欺凌”只是一个开始。的确，“欺凌”有情节轻重之分，起外号或许只是轻微的欺凌事件，但是作为学校的管理者，若是不抓小抓早，难道要坐等小恶变成大患甚至酿成大祸吗？然玉
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