不要感动，不要暴力只要教育回到该在的位置
□本报特约评论员 李鸿杰
这几天有两则和教育有关的新闻，一经报道，迅速成为热点。一则是，到学校给孩子送东西的母亲怕高跟鞋发出的声音影响孩子上课，就脱鞋赤脚走上四楼；另一则，一位身份是派出所副所长的父亲因老师罚站了他迟到的女儿几分钟，竟把老师带到派出所审讯室扣留7小时。
家长怕影响孩子上课而脱鞋赤脚上四楼，给予了学校教学秩序以非常特别的呵护。而派出所副所长的做法，对公民滥用权力的嫌疑之外，也是对正常学校实施教育的“非常特别”的干涉。
笔者站在一名老师的角度，在这两件看似不相干的个案中，既没有料到前者家长的自觉，也无法料到后者所长的霸道。但这并不能影响二者短时间内的迅速传播——这几年，全社会对教育，高度敏感。
于是，偶然的微小的感动与突如其来的暴力，成为同等热度的新闻点。这里面，也似乎看出学校角度的敏感，多么渴求来自家长的支持，又多么惧怕来自家长的非难。
但对于家长，何尝不是如此。家长脱鞋上楼体现出的对学校代表的教育的敬，也很容易变为对校园各种暴力的恐慌，比如副所长对老师的滥权，老师恐慌，其他家长也会恐慌。因为权力背后的孩子也上学。而副所长对教师罚站自己孩子的过度反应，除了权力的滥用之外，是不是也有即便是“有权势”的家长，也并无对孩子接受学校教育的绝对安全感？大家都恐慌焦虑，都困惑质疑。
教育完全成为一个脆性焦点。
老师的困惑，家长的恐慌，最后是教育失措。
而最近的新闻报道中，还有各地省级甚至更高的教育主管部门下发的诸如“教师不能让家长批作业”“学生不能带手机进入课堂”等规定。这些规定，为何非得需要高级的教育行政部门降维管理，而学校自己为何又无力做出？
既有了职能部门过于精细的降维管理，也有了家长过于精细的对孩子教育的关注，而学校也变得高度敏感，教师实施教育进退失据。教育呈现出缺少学校自主办学的定力；缺少家长与学校的平等对视；缺少对孩子实施正确教育的信心。或者说，教育缺少了社会、家庭、学校良性的循环与互动，也便有了迅速成为热点的各种教育新闻。
古人说，教者，上所施下所效也；育者，养子使作善也。教育不应该是被动的，不必寻求“特别”的感动，也绝不该掺杂权力的不当介入和任何恶意的干预。应该有一种力量，让社会、家庭、学校，重新形成一种良性的互动关系，为了共同的目标，教育好我们的下一代。因为有一点大家都认同：一切，都是为了孩子。
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