杨庄小学：“简美”给这里的孩子更多可能教育无边界 课程可整合 课时可伸缩

本版照片均由记者赵静 摄

生活区、运动区、休闲区，操场不大却功能各异、泾渭分明；绿色、蓝色、黄色，整个校园色调简单，却各有含义……虽然这里面临着片区拆迁，但杨庄小学的老师们却一直本着自己的初心，把“小而雅，简而美”的教育带给这里的学生，美环境、养规矩、整课程……这一切只为让这里的学生们各美其美。

“今天，你又变美了吗？”一个“美”一个“又”，让杨庄小学的每一个人都在向好向美、至臻至善的路上不停奔跑。

处处用心：循简美之道，环境也能育人

“同学，体育活动应该到运动区，这是生活区不能乱跑。”当记者来到杨庄小学时，碰巧遇到两名小男孩跑到校门口附近，执勤的老师及时制止了他们，小男孩吐了吐舌头，赶忙回到了运动场上。作为一所驻村小学，杨庄小学的校园并不大，可就是这巴掌见方的校园，也被分成了三个功能各异的区域。

透过二楼走廊窗户，校长张静告诉记者，靠近校门的区域是生活区，中间跑道部分是运动区，最西头是休闲区。在教学楼北侧还有一条细窄的长廊，以前是堆放杂物的地方，现在也收拾出来，正在改造成学生们的阅读区。“学校建成20多年了，地方不大，所以，我们才得在空间上挖潜、做文章。”张静说，将区域进行划分，主要是为了让学生们在校园内的行为更加规范，同时，也让校园更加有序。

当来访者在教学楼里参观时，最直接的感触就是，这里一层楼一个颜色，一楼绿色是生命的色彩、二楼蓝色是海洋的颜色、三楼黄色把阳光普照到每一个人身上。“每一个颜色都是有寓意的，希望能与我们的教育理念契合，成为教育的一部分。”张静指着走廊中的学生作品说，“相框都是香槟色的，我们也是希望用这种高雅的色彩装饰我们孩子的作品，让它们看起来更加高大上。”

在杨庄小学，确实能感受到学校的处处用心。这里楼道的拐角不再是转弯的栏杆，取而代之的是木质书架，每到下课时，总会有学生流连于此。这个小小的变化，也蕴含了小心思。“学生年龄小，喜欢下楼时趴在栏杆上顺着滑，这样非常不安全，于是，我们就把这里改造，变成了共享书屋，学生再经过这里时，脚步就会慢下来，也无法再顺着滑了。”四年级一班班主任杨雪梅说，这个小变化没有任何说教，但效果非常好。

杨庄小学近两年来校园整体环境的提升，改变的不仅是教学硬件，更重要的是，环境在悄悄发生着育人的功能。“循简美之道，做有温度的教育”，在这一理念下，学生更加注重自己的行为习惯，在不同的功能区里，学生们有序活动。“文化不仅是校园的美化，更是共同的价值取向，在美的环境中，学生也会有一颗更加爱美向美的心。”张静说。

课课整合：打破边界适合才是最好

如果说环境提升是杨庄小学“再出发”的第一步，那么对课程、课时的整合就是学校前进的“发动机”。翻开杨庄小学学生的课程表，许多人都会惊奇地发现，这里的语文、数学、美术课都是两堂连上，虽然总课时量不变，但是这种“大课”还是很少出现在小学生的课表上。

“我们学校不仅有‘大课\’还有‘长课\’‘中课\’‘短课\’‘微课\’5种不同时长的课程，每种学科都可选择适合的课程长度。”张静介绍，课程时长的改变也是基于学校的学科教学实际进行的调整。“一堂完整的课，需要有导入、讲授、练习、检测等多个环节，每一个过程都需要一定的时间，我们在实际的教学中发现，语文、数学、美术这三个学科，以往35分钟的一节课不够用，一个完整的教学体系，需要放到两天进行，破坏了整体性。”分管教学的主任徐纪萌说。

“只要方向不错，怎么教都可以”，在这种理念下，老师们发现，如果两堂连起来可以有效解决这种问题。看到其他学科可以把课时整合起来，而且效果很好，专职科学学科教学的王玉江老师坐不住了，他主动找到张静提出来：“科学课从领着学生到实验室，到准备仪器，再到课后整理仪器，都会花费很多课上时间，一节课能用来讲课的时间不够用，能不能也上‘大课\’？”

“课程、课时都要跟着教学实际走。”张静提出来的这一系列教学改革，不仅局限在教学时长上，学校还根据学生实际，把各学科进行学期内整合。“我们不再是局限在课本安排的单元整合篇章上，我们老师集体教研，把这个学期的课程根据学习重点进行整合。”徐纪萌说，课程经过整合老师们就会多出了很多课时，“半学期搞课本教学，半学期搞学科探究”。以语文学科为例，学校提出了“识读写”标准，并细化出每一个年级的具体教学目标，在常规的教学之外，老师可以让学生们进行多方面的拓展，把思维打开，让学生会用语文，真正实现“教语文而不是教语文课”的目标。

教学的变化带来最直接的变化就是学生成绩和兴趣的提升，当记者走进三年级一班下午最后一节课的课堂时，已经写完作业的学生们捧着各自喜欢的书，津津有味地读着；还有的同学在老师身边等着检查当天的背诵情况。“我在批改作业，学生们自己能安排自己的时间，我不用多说话。”班主任徐小青说。

事事定标：只要有目标怎么干都对

“能把老师调动起来，再思考如何把学校办好，这事就容易多了。”这句话经常出现在张静嘴中，记者采访时，也感受到了一把。“校长，我把材料整出来了，你看一下？”下午5点多，外出培训的卢圣君老师推开了校长办公室的门。

在杨庄小学“事情有没有干完”是老师下班离校的“铃声”。卢圣君说，因为老师都有自己的目标，所以，不用别人催，自己心里有数，什么时候干什么，事情干到什么标准都在自己心里装着。

作为美术老师卢圣君从去年起，就在研究如何把沙画发展成一项学校的品牌特色。卢圣君说，教学有目标就不一样了，原来把上课的着眼点放到一节课学生能掌握哪些技能，而现在他更多的时候是在研究，每一堂课究竟能提升学生哪一方面的能力，能为学生今后的学习或者生活带来什么。

“其实我们语文做‘识读写\’也是基于对不同年级段学生的调研得出的。”张静说，为了搞清学生们学习语文的兴趣点在哪里，他们从小学一年级到大学生都调研过，低年级的学生会因为喜欢语文老师而喜欢语文，但随着年龄升高，学生眼中的语文也变成了“读背写”越来越死板。“所以，我们的教学就从激发兴趣开始。”杨雪梅说，老师们有了目标之后，都根据班级的情况有不同的教学方式，“我们的理念就提出‘循简美之道\’，那我就试着从学生们‘已知\’开始，把语文变得简单起来。”杨雪梅的改变让学生们有了学习的兴趣，她也觉得找到了适合自己的教学方式。“目标就在前面立着，老师们用什么方式，只要大方向对，学校不加干涉，这就让老师们的工作更加具有了主动性，教学也就不再是死水一潭，成绩当然也就慢慢上来了。”张静如是说。（记者赵静）

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