用心用爱谱写“家园共育”精彩 一位一线幼儿教师眼中的教育变革 口述者：南棉幼儿园园长 农 瑜 本报记者 陈 媚 整理
南棉幼儿园园长用心去拥抱自己的事业。 陈媚 摄
▲南棉幼儿园孩子正在制作手工作品。 本报记者宋延康 摄“时光不老，我们不散。”是我对这份挚爱职业的所悟。
从一线教师到教育教学工作管理者，看着时代的更迭，感受着教育的变革。有感，教育需要紧跟时代的节奏，因此我们对孩子的培养更趋于多元化。
2012年9月，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》的颁布，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》以及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的重要举措，对于转变公众的幼儿教育观念，指导幼儿园老师对幼儿实施科学的保育和教育，防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向，促进幼儿身心全面和谐发展具有重要意义。《指南》是我国第一个真正意义上把幼儿老师和幼儿家长作为政策实施对象的国家级政策。
“家园共育”是我园近十年潜心钻研的一个课题，以“家园共育”为切入口，从理论学习到实践探索，我园进行了深入研究，收获了一些心得和体会，幼儿园办学质量也在实践探索中得到提升，获得可持续性的发展。
在社会化教育的大背景下，家长工作面临新的机遇和挑战：家长对子女教育的关注度在提高，家长的教育参与意愿在提高。越来越多的家长加入到教育中来。他们不仅关心自己孩子的教育，还愿意参与幼儿园的教育教学和管理，成为幼儿园和老师开展教育工作的好伙伴和好助手。
但同时家长工作也存在着新挑战：如家长教育观念存在偏差，有的家长工作繁忙无睱顾及孩子，把教育责任全推给幼儿园；有的家长紧张焦虑，表现在“爱跟风”或是爱对老师的教育教学工作“指手画脚”或是被各种社会新闻所困扰，对幼儿园及老师素养心存疑虑等。
幼儿园如何帮助老师树立正确的家长观，提升自身专业水平，掌握与家长沟通的技巧，与家长建立良好教育伙伴关系是一个新的课题。
基于这种情况，围绕我园“为儿童积极人生铺好奠基，促进其自主发展”的教育核心价值，我园迈上了创建“家园携手，和谐共育”的特色办学之路。
我们幼儿园研究的思路是：构建家庭、幼儿园、社区三位一体的教育模式，以《指南》为引领，在南棉幼儿园“用心做教育 携手共成长”的教育理念下，将家庭和社区作为重要的教育资源，架构了“家庭互动、亲职教育、社区互动、家园互动”四个板块，从四大板块开展“家园共育”的实践探索。
有人问，“家园共育”的愿景是什么，在这个“家园共育”的过程中，我们希望体现的是幼儿教育和家庭教育的观念和谐；体现我们的孩子、家长与老师的关系和谐；体现我们的孩子、家长与老师的成长是和谐的。
很多时候我们都认为幼儿园只有孩子在成长，我们把重心放在孩子身上，孩子的成长是首要的，但是孩子健康的成长能不能脱开老师的成长？绝对不能！如果我们的老师不成长，原地踏步，保持原来固有的教育理念，自己都不能适应经济社会的发展步伐，如何能够帮助孩子在当前的社会下健康成长？肯定是不能的；又试想，如果有了老师的成长、孩子的成长，我们的家长不成长，我们的孩子能健康成长吗？也有困难，因为有可能会出现“5+2=0”现象，所以，幼儿园在架构这个愿景的时候，我们期待在开展“家园共育”的活动中，孩子能够健康成长，家长也能够得到成长，包括老师体验到成长的快乐，伴随着孩子的健康成长。所以，我们追求的目标是：幼儿园、家庭、社区三方携手，和谐共育，促进幼儿、家长、老师共同成长。
育人理念的变化，也使得教育工作者面临更多的思考与变化，只有不断地学习，丰盈自身素养，才能更好地育人。感慨，在花开花谢、云卷云舒的岁月中，我仍将用美丽的心去拥抱自己的事业，用炽热的爱去浇灌成长的幼苗，用火热的情去描绘精彩的人生。
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