别让孩子成为“教育实验品”
[摘要]熊丙奇
近日，女儿成为“父亲教育实验品”，21岁女儿在家上学结果考不过初中试卷，引发热议。
近年来，我国舆论针对“在家上学”和“私塾”教育的看法很纠结：当孩子成长得不错，知书达礼时，舆论往往给予高度肯定，认为这是勇敢摆脱应试体制，而当某个家庭的“在家上学”效果不好时，舆论又抨击父母把孩子作为“私人财产”，自搞一套是行不通的，学校教育才是孩子的归宿。那么，“在家上学”究竟何去何从？在笔者看来，不解决“在家上学”的合法性、规范性与质量评价问题，我国社会还将继续存在这类纠结的看法，还会有更多孩子成为父母的“教育实验品”，得不到合格的教育。
因父母对教育的需求更加多元与个性，而学校教育千校一面，我国选择“在家上学”的适龄学生，近年来逐年增多。保守的调查估计，至上有3万名学生选择“在家上学”，但由于缺乏明确的法律规定，我国“在家上学”存在诸多严重问题。首先，“在家上学”涉嫌违反《义务教育法》。我国《义务教育法》明确规定，适龄学生都要接受义务教育，家长作为监护人，必须履行义务送孩子去学校接受义务教育。很多选择让孩子“在家上学”者，是打擦边球，给孩子找一所学校挂学籍，然后以生病的理由休学“在家上学”，因为该法规定，“儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。”
这也是我国《义务教育法》执行的难点之一。其次，“在家上学”的教育教学质量堪忧，父母各行其是。如果家长自己是教师，懂教育，孩子“在家上学”的学习问题还不大；而如果家长根本不懂教育，只是因为对学校教育不满而把孩子领回家，就会走极端，与学校教育完全对着干，搞与学校教育完全不同的另一套。近年来，一些“私塾”办学很热闹，迎合的就是这些家长的极端教育需求，有的根本不学数学，有的则根本不上外语。
在美国，“在家上学”合法化规范化也经历了很长过程，最初社会普遍反对，随后引起广泛争议，再后来通过立法承认地位并规范管理。从个性教育与多元教育角度看，”在家上学”如果规范发展，可以为有个性教育需求的学生，提供更个性化的选择，为此，有必要通过立法方式规范“在家上学”，既给“在家上学”合法地位，也把对“在家上学”的父母教师资质、教育内容、学生身心健康和学籍管理问题等都纳入法治框架进行系统治理。如此，就既可以满足部分家长对孩子进行在家个性化教育的需求，也可让“在家上学”，以“微型学校”的方式，与其他规模化办学的公立学校、私立学校一样，规范发展，促进教育多元化与个性化。
（本文仅代表作者观点）
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