浅谈多媒体课件在教学中的应用
随着计算机技术的迅速发展和日益普及，多媒体计算机辅助教学对中小学传统的教学模式带来了巨大的冲击，其也成为了教学改革的新热点。所谓多媒体计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影仪投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，通过使用者与计算机之间的人机交互操作，来完成教学过程。相关的多媒体教学软件简称为多媒体课件，也称CAI课件。CAI课件的利用，极大地提高了课堂效率，使学生的智能得到空前的释放。本文拟通过笔者对从事多年的多媒体计算机辅助教学实践的总结与思考，就CAI课件的作用、制作及应用误区等问题提出一些初浅的认识，以期对多媒体计算机辅助教学有所裨益。
一、CAI课件对教学的作用
（一）改变了传统的教学手段。CAI课件首先改变了长期以来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，它以生动的画面、形象的演示，给教师和学生以耳目一新的感觉。就总体而言，CAI课件不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的知识点，这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。如数学学科的《几何画板》、《数学实验室》等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。因此从CAI课件所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。
（二）提升了教学的信息量。CAI课件除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。学生学得更快且印象更深。因此无论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到提升教学信息容量和质量的良好效果，它能使课程容量、信息密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。此外，CAI课件还具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点，其在因材施教方面也有它独到的一面。
（三）带来了教学变革的巨大动力。CAI课件是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从社会发展的角度看，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力推动了社会向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件而迅速推广，极大地促进了教学方法更新。
二、CAI课件制作的要点
（一）选题适当，内容准确。选题是制作CAI课件的第一步，在这里，我们要充分利用多媒体的动画、声音等特点来制作课件，体现多媒体的优势，让课件内容和多媒体的优势有机结合起来，让教学大纲与多媒体合理地结合起来，以便于CAI课件把教学内容淋漓尽致地展示在学员面前。以增加教学效果，提高效率。如：在内容较抽象，数学推导较多的课程中，要借助于实物演示、图形、曲线等来加深对课程教学内容的理解，就能够解决在传统教学方式中，存在的板书篇幅过大，推导和概念之间常常顾此失彼等缺点。
（二）注重设计，表现恰当。在确定选题和内容后，接下来的案头工作就是设计CAI课件内容的表现方式。具体教学内容采用什么媒体表现，要充分考虑，力求设计准确、完善，不能随意拼凑。笔者认为，在确定教学内容的具体的表现方式时，应设计CAI课件台本，CAI课件台本的设计格式类同于电视教材分镜头脚本。这样在制作CAI课件时，就会有依据，实现起来就会得心应手。
（三）结构合理，版面科学。课件版面的设计有着科学性，一部课件版面设计的好坏直接影响着教学效果。好的结构、科学的版面能增强学员的学习兴趣，加深学员对教学内容的理解与记忆。通常,CAI课件不外乎包含内容显示和操作控制两部分。课件内容显示部分是屏幕的主体，应放在显著的位置；此外，还可根据需要，将内容显示部分分成几块，有层次，并注意按钮规格的一致，一目了然，便于内容的展示。
（四）色彩柔和，突出效果。一部课件，学生直接感受的要凭视觉和听觉，其中视觉尤为重要。这就要求在制作课件时，注意视觉效果，不能单纯追求“漂亮”，色彩不宜太“花”，否则，会分散学生的注意力，降低教学效果。前景与背景的颜色要协调柔和，反差不能太大。通常情况下，背景采用蓝底或经过处理的后的图片，前景用浅色字。对于重要信息，可通过色彩的搭配、明暗的变化或应用动态效果以提醒学生注意。
（五）动画逼真，手段多样。动画模拟的目的在于将不适合其他媒体表现的内容直接展示出来，以达到形象、逼真的效果。因此，动画的演示一定要准确。此外，在制作动画时，还应力求简单，能用二维动画表现的决不用三维动画，这样能节省资源，能提高计算机的演示速度。在CAI课件中加一些影视片段有时也是必要的，影视片段配合同期音最能说明问题，同时能起到烘托气氛的作用。
三、CAI课件应用误区的克服
（一）为课件而课件。不能过分热衷于CAI课件的制作和使用，凡事过了头就有会有问题。如果各级各类的评课选优活动都离不开CAI课件、上课没有课件再好也打折，却不管有没有必要用，更不在乎课件在实际的课堂教学中有没有起作用、起了多大的作用，这种做法是不足取的。CAI课件在教学中有着其它媒体无法替代的优势，但它也有一个适用性问题，它并不是万能的。美国大众传播学家施拉姆说过：“如果两种媒体在实现某一教学目标上，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”因此，应该从教学内容、学生实际、学校条件等实际出发，能用则用之，不适用则弃之，以CAI课件的实际效用来作为课件制作和使用的依据。
（二）追求复杂、花哨。现在的CAI课件可谓是制作精美，动听的音乐、优美的画面、逼真的动画，学生的注意力被深深吸引，但吸引的并不是实质的教学内容，而是课件外在的形式。如果一个数学课件用3D动画演绎了一把小刀把一个苹果分成两半的过程，而其目的仅仅是为了说明一个苹果是如何被分成两半的，那就有些哗众取宠、故弄玄虚、喧兵夺主的意味了。其实，返璞归真、简单是美等原则在CAI课件中同样适用。
（三）课件为主，教师为辅。教师上课绝不能围着课件转，尤其要杜绝从复习、导入到新授再到巩固、练习，整个教学过程都离不开课件，课件运行到什么内容了，教师就得组织那一部分的教学，完全不顾教学的实际情况的现象。试想：如果教师操作计算机不熟练、如果计算机出现故障、如果停电等诸多不可预测的事情发生，导致课件不能正常运行，教师岂不乱了手脚，又误了学生。因此，CAI课件不管其设计、制作得如何完美、周到，它的实质还是“辅助教学手段”，对此必须有清醒地认识，CAI课件不是教学的唯一有效手段，更不是教学的目标。
（四）教师为主，学生为辅。现在的CAI课件往往是以教师操作、演示为主，学生参与较少。这种演示型的课件并没有给学生更多的主动探究学习的机会，只不过是将“人灌”变成了“机灌”。要彰显CAI课件的效果，应努力探索把CAI课件变成集成了有关该课众多资料的资源库，让学生自己去探索。与此同时，应积极探索并推动课件走向交互型，以形成师生交互、生生交互、人机交互的多重互动格局。
总之，CAI课件在教学中的运用前景会越来越广阔，但不能偏离以教师为主，CAI课件教学为辅的原则，尤其应突出在制作CAI课件时选择优秀软件，以强化教学效果，提高教学质量；在实际教学中以教师为主导，利用辅助教学，提高学生的积极性和能动性的教学重心。同时，作为教师，还应该特别注重不断积累经验，加强学习现代科技，提高水平，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。 (市二十三中小 李疏梅）
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