将来的孩子何以“诗意地栖居”
□姚晓亮
闲暇时常以读书为乐，有了娃以后，便也想把“书”的种子播撒进娃的心中，所以从小便给女儿养成了阅读习惯。每天晚上睡觉前，安安静静地给她读完两三本绘本，用一个吻道晚安，让她在梦中延续故事的五彩与缤纷。可最近我发现，六岁的女儿对社交和玩耍的兴趣渐渐超过了读书。我自我安慰道，孩子的天性本就好动爱玩嘛，而且她也正是社交的年龄。但在心底总还有着一丝隐隐的担心。
前几日一个朋友送我一套童书《小恐龙可可奈》，是济南出版社联合兰登书屋引进的一套德国国民童书，很适合4—9岁的小朋友看。这时我才接触到“桥梁书”的概念：一种介于绘本和纯文字书之间的图书类型，就像在亲子阅读与自主阅读间架起的一道桥梁、一个过渡。这种书的文字通常在1万字以内，页数不超过100页，文图比例各半，文字浅显易懂，句型简短简单，故事兼具趣味性和文学性，又能深入孩子心里，很容易一口气读完。
概念是不错的，但西方的理念落地中国不知适应性如何。我抱着将信将疑的态度回去给女儿读了一本，没想到一读却停不下来了。在我陪女儿阅读的过程中，能明显感受到女儿全神贯注的精神状态，她时而紧张时而兴奋，似乎完全把自己带入到书中主角可可奈的历险故事中。
《小恐龙可可奈》一套书薄薄的12本，在六岁女儿的督促下，我和妻子仅用了3天就给她讲完了。讲完了还不过瘾，女儿又在网上看起了可可奈的动画片。《小恐龙可可奈》在德国属于现象级畅销儿童图书，在全球翻译超过20种语言，发行量达1500万册。2015年由德国改编成动画作品，一路爆红到了中国。
这套书里3个主角性格各异，但无一例外都是向善向美的。可可奈是一只喷火小恐龙，很有正义感和好奇心，最喜欢探险。它还有两个好朋友，一个是小豪猪滴哒：热爱学习，精通各种专业知识，但是胆子有点小；另一个是小恐龙奥斯卡：不吃肉的食肉恐龙，是个素食主义者，天不怕地不怕，但似乎唯独怕蜘蛛。家庭、特点、个性甚至物种的差别，都不妨碍它们的友谊，它们相互包容，彼此激励，共同成长。在探险的路上，它们会遇到困难，但凭着智慧和勇气，总有化解的能力。
这套探险类的童书，串联起了东西方的各种传说、名著，将我们耳熟能详的异域文化符号融入到故事中，久违的场景，似曾相识的人物，奇思妙想的情节，让大人和孩子都脑洞大开。
孩子们可以跟可可奈一起驾驶潜艇遨游海底两万里，像爱丽丝一样漫游奇境，跟森林王子一起去丛林寻宝，还能寻找亚特兰蒂斯、拜访圣诞老人、重返白垩纪……很多时候，大人都觉得不可能完成的挑战和任务，但可可奈和小伙伴却总能想办法解决，实在是把探险的“险”拉到了孩子甚至是大人想象力的边缘与极限。
《小恐龙可可奈》这套书就这样很快地看完了，但可可奈的故事在我的心里却久久没有结束。女儿马上就到入学年龄了，身处这个急剧变化的社会，我有时会思考，将来的孩子到底需要一些什么样的素质，才能在未知的未来有一席之地，甚至能够“诗意地栖居”。当然，不论男女，未来的孩子都要以一种建立在能力基础上的独立身份进入这个世界，宣告自己的存在。可如何做到呢？我的思考虽然浅陋，但总结了一下，还是觉得应该努力培养孩子的“四力”——“专注力，思考力、想象力以及生命力”。只是在如何培养孩子这“四力”上，我还处于初级探索阶段。而在《小恐龙可可奈》的故事余韵中，我却有些惊喜地发现，这“四力”竟是如此生动地贯穿在故事中。
首先说专注力，专注力的背后是探索精神，我到现在还忘不了女儿3岁时有一次玩拼图游戏时那种专注到忘我的状态，那是一种初级的探索，而
探险显然是更高级的探索。小恐龙可可奈那些奇思妙想和探险行动的背后，隐藏着德式教育对探索精神的推崇。探索欲是孩子成长的起始点，影响他们未来学习新知识、结交新朋友、适应新环境的能力。知识会迭代，但学习新知识的探索能力永不过时。探索精神将成为孩子未来发展的核心素养，也是专注力的前提。
同时，《小恐龙可可奈》的故事中充盈着包罗万象的知识点，天文地理、历史传说、文学典故、异域风情，在让孩子大开眼界的同时，也让孩子了解，世界并非眼前看到的样子，而是需要多角度的认知和思考。
此外，《小恐龙可可奈》带着小朋友上天入海，丛林寻宝，穿梭时空，拜访圣诞老人，堪称发挥想象力的最好范本。
而在以上专注力、思考力、想象力的基础上，孩子们看着小恐龙可可奈每次探险后都有惊无险地重新回归生活，他们心中一定也会激起去和世界主动建立更深入的连接，去向世界更充分地展示自己已知、未知一面的欲望吧，这本身不就是生命力绽放的前哨吗？
最后，我要说一个这本书给我印象最深刻的记忆点，当可可奈把从未光顾过恐龙岛的圣诞老人邀请来后，不仅所有小恐龙都得到了想要的礼物，更难能可贵的是，可可奈还给圣诞老人准备了一些当地特产作为礼物——圣诞老人这个专职“送礼”的老好人，居然第一次收到了别人送的礼物，想来真是妙极、感动极、可爱极、温暖极。对了，要孩子们将来在这个世界能够诗意地栖居，再多的能力背后又怎能少得了“善良”这道清凉散呢！
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