语文老师如何拥有“第三只眼”
崔文霞
近日，笔者忙里偷闲，阅读了小短文《语文老师的第三只眼》，感触颇深，受益匪浅，对解读文本有了全新的认知。
德国著名作家歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼看到纸面上的话，一只眼睛看到纸的背面。”可谓一语道破天机：发现文字背后的那只眼睛就是语文老师的“第三只眼睛”！简而言之，就是要读出文字的“言外之意”。
我们经常对学生讲，读书不仅要读懂，还要读透。如何才能从书中读出味来，读得力透纸背？且看《语文老师的第三只眼》的作者支招：方法一，能发现文字背后的矛盾；方法二，能追问文字背后的含义。作者用他的“第三只眼”解读了千古名诗《枫桥夜泊》，引导语文老师如何炼就“第三只眼”。不足千字，却在浅显之中刷新了笔者对《枫桥夜泊》原有的认知。记得这首小诗是儿时诵读过的，长大了自己再读，也听别人读，再熟悉不过了。可对这首诗只是眼里有个“景”：月落鸟啼，霜雾满天；耳里只听得个“声”：寒山寺传来的钟声。我们的语文老师在教学中就此戛然而止了。显然，我们缺少“第三只眼”。
那么，我们怎样才能拥有“第三只眼”呢？让我们再次跟随作者走进《枫桥夜泊》，静心叩问：古人写月，多写月升，为何张继写月落？是否矛盾？且天黑了，月更应该是升，月落似乎不合常理。再读，更有不合情理之处：霜本是地上物，岂可“满天”？江枫和渔火本是无情物，何来对愁之说？如此追问，发现文字背后有诸多矛盾。不过细细回味，就会豁然开朗，原来都源自一个“愁”字，一个“愁”字惹得张继夜深人静苦难眠，才有深夜独有的体验——霜满天。再去找寻文字背后的含义：钟声于张继又有何深意？这钟声是扰人入梦扰人心烦，难于入睡之钟声呢？还是催人奋起的钟鸣？警醒了张继超凡脱俗，吟诵出了千古传诵的经典诗作。在阅读中去叩问，去找寻，我们的阅读才会更有宽度和深度。此刻，语文老师的“第三只眼”定会“不请自来”。
今天再读《枫桥夜泊》，用语文老师的“第三只眼”审视这首千古名诗，终于明白为什么姑苏城外这座不起眼的桥有了一个很诗意的名儿——枫桥，为什么原本名不见经传的寒山寺名扬古今，为什么自此中国的文化又多了一个“钟声”的意象。
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