教育要尊重孩子成长的自然规律
郭秀红急功近利的教育是拔苗助长近段时间，一篇《舍命也要陪娃写作业？听受苦妈妈的自白书》刷爆微信朋友圈，陪读妈妈们各种吐糟，有的陪读妈妈陪读陪出了心梗……家长们因为对未来不确定性的恐惧；因为对孩子的高期望值，不想让孩子输在起跑线上；因为怕落后于别人家的孩子……为了一时的学习成绩，不顾及孩子的心理需要，不择手段，软硬兼施，几近疯狂地逼迫孩子学习。这种急功近利的做法，不仅让孩子的内心干枯，更让孩子失去了学习动力！还让家长自身陷入焦虑和恐惧的情绪中，无法自拔，无法把眼光放长远，看不到孩子的未来，更没有十年树木，百年树人的胸襟。忽视了孩子作为一个人的内心感受和需要，忽视了孩子本身对人生的体验和整体的全面发展，甚至不顾及生命进程的自然规律，拔苗助长。让很多幼小的心灵过早地失去天真烂漫，背上了沉重的心灵包袱。难道只有付出这样惨痛的代价，只有威胁到孩子的生命安全，家长们才肯从关注孩子的学习成绩转向关注孩子这个人吗？甚至，小学一年级的孩子也不能幸免。晓彤是一年级女孩，追求完美、很要强的妈妈，给她报了各种辅导班，每天的学习时间安排得满满的，晓彤的学习成绩很优秀，可一点儿也不快乐。孩子经常说的话就是：妈妈，我好羡慕你，你不高兴了可以发火，可是我不能，我不高兴，就只能忍着；妈妈，我好羡慕别的同学可以不上那么多辅导班；妈妈，我好想玩玩啊！……也许孩子内心还有很多的声音，我们家长是时候静下心来听听了，这是她内心真实的渴望，忽视她的心理需求，她将会用一生来追寻。教育要尊重孩子成长的自然规律家长们要清楚，除了我们的意志，还有生命进程的自然规律，我们需要尊重。以下列三点，供家长们参考。
一、孩子是因爱而爱上学习，而不是因监督和控制而爱上学习。马斯洛的需求层次论中，将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。人只有满足了低层次的需要，才会有更高层次的追求。遗憾的是好多孩子卡在了安全感、社交、被尊重的需求层次上，因为无法满足这些需求，而无力追求自我实现的需要，也就是学习的需要。所以，父母只有在意并满足了孩子的安全感、社交、被尊重的需求之后，孩子才会有学习的动力！
二、孩子的学习时间不是我们把他按在桌子前，一学就几个小时，学不会就不准玩，这种超出孩子自身承受力的控制，只会让孩子对学习更加厌烦。这种情况下的孩子，往往是人在，心早飞了。不同年龄段的孩子，其注意力集中时间也不同：3岁，3———5分钟；4岁，10分钟；5———6岁，10———15分钟；7———8岁，15———20分钟；9———10岁，20———25分钟；11———12岁，25———30分钟；12岁以上到成人才能30分钟以上。
三.给孩子玩的时间，尤其是低龄儿童。玩是孩子的天性。德国哲学家席勒说过：只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。所以，请给孩子自由玩耍的时间。玩会提升孩子的创造力、观察力、专注力、社交力、培养爱好兴趣、养心、情绪的调节、左右脑的平衡等等，这些方面的能力恰恰是孩子在校学习的基础。
当和许多家长探讨到，你希望你的孩子拥有怎样的人生时，大多数家长脱口而出的是，我希望他拥有一个幸福快乐的人生！可我们正在做的和希望的是一致的吗？这种剥夺了孩子快乐的教育，是想让孩子走向何方？我们还要坚持吗？有效则坚持，无效则改变。我们需要重新检视我们的教育理念和方法，从重视孩子的学习成绩转向重视孩子本身、重视生命进程的自然规律、重视孩子的心理需求，你会惊喜地发现，当你重视了孩子本身，孩子的学习成绩也就上去了！
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