家长被“折腾”，动辄“进校园”的病得治
□董 婧
“我是一名小学一年级学生的家长，孩子今年九月入学洮南市某小学，短短几个月时间里，我们家长和孩子收看了1次消防的直播、进行了1次‘小手拉大手’活动、看了1次爱眼日的视频、关注过几个公众号、家长扫了2次雪，这几次都是大规模的折腾的，还有几次记不太清楚的事，就不一一列出了。”今年12月，吉林省洮南市一名网友通过人民网领导留言板呼吁，减少非必要、非教学任务进校园。（12月26日澎湃新闻）
大概这位家长说出了众多学龄儿童家长的感受：一学期下来，非学科教育的各种问卷调查、测试任务接二连三，不知要关注多少个公众号、下载多少个平台教育APP。家长们不胜其烦，却又对之无可奈何。事实上，这些课外教学任务不仅“折腾”家长，更严重挤占了教学时间，干扰了正常教学。
不可否认，有关部门组织开展社会宣传教育活动进校园，比如“小手拉大手”活动，将宣传教育由学校延伸到家庭，有助于家庭教育和学校教育形成合力。这本是好事，但问题在于，有些部门把“进校园”视为推进工作的标配，不管什么内容，不管合不合适，一股脑地“压”给学校，学校和老师疲于应付，孩子们也被折腾得够呛。正如这位家长在留言中提到：“爱眼日的那个活动，学校要求学生和家长一起看然后拍照片，群里就出现了多张带着矫正眼镜的孩子近距离盯着手机看的照片，爱眼日变成了‘碍眼日’。”
爱眼日变成了“碍眼日”，听起来荒诞可笑，却在提醒我们，泛滥的“进校园”活动已经让教育教学的味道变了。学校是教书育人的一方净土，所有的活动得以促进教育教学发展，有利于立德树人为准则与旨归，各种“进校园”活动也不例外。如果随便什么内容都可以“进校园”，随便什么时候都可以“进校园”，不但收不到应有的教育效果，反而会增加老师和学生的负担。布置校园、装扮环境、营造气氛、准备资料、组织学生……老师们也常常苦不堪言，以至于曾有老师感慨“都快没时间教书了。”
“进校园”不是一个“什么都能装的筐”。今年秋季开学前，教育部要求减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，让教育回归本质。事实上，为学生“减负”的同时，也要为老师、为学校“减负”，减少各类非必要、非教学任务进校园，将形式主义任务“拒之校门外”。哪些工作可以进校园，哪些工作不可以进入校园，应该有明晰、公开的规定。名目繁多的非教学任务少了，把宁静还给学校，把时间还给老师，老师才能把心思都放在提高教学质量上，这无论对老师、学生，还是对家长，都是一件好事。
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