阅读指导目录 让中小学生会读书读好书

日前,教育部首次向全国中小学生发布《中小学生阅读指导目录(2020年版)》(下文简称《指导目录》),遴选了300种古今中外的图书,分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类。据介绍,《指导目录》分为小学、初中、高中三个学段,其中小学110种、初中100种、高中90种,统筹考虑了中小学生阅读时间、阅读特点和阅读数量(新华报业网2020年4月27日)。

从古今中外浩如烟海的图书中精心遴选出300种图书,并不是易事。《指导目录》研制历时一年,110多人的专家团队,经过基础研究、专业推荐、深入论证多个环节,根据青少年儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点研制而成。它有助于提醒家庭和学校注重少年儿童多元化阅读,纠正阅读方面的“偏食”现象。且细化分级阅读有助于解决学校、家庭选书时面临的实际困难,特别有实践操作性。

读书是一个系统工程、长期工程,有了具有方向性、代表性、适宜性、基础性、全面性、开放性特点的《指导目录》,有了科学的目录编制,还要有具有兼容性、统筹性、指导性、操作性的具体落实方案。由学生根据《指导目录》自主选择课外读物,关键在学生能有足够时间进行自主选择。读书要靠学生的根性、灵性、悟性、觉性,阅读会受学生的年龄、性别、志趣、爱好的制约。对于学校老师和家长而言,应该意识到培养学生阅读兴趣,给予学生自主阅读时间和空间的重要性。

阅读本来就是中小学生生活的一部分,把阅读和学习、生活相结合,既是阅读目标,也是阅读方式。阅读的目的,一方面是为了更深入了解生活,另一方面是为了增长知识。孩子小的时候不要太关注阅读对知识的提高。在这方面不少家长做得不好,总是希望孩子的知识水平能比较高,强调逻辑思维能力。不同学生,阅读的注意力、感受力、领悟力、持续力不同,阅读的质量和效果也不同。对学生读书,必须宏观指导、把握阅读进程,微观参与、掌控学生阅读。

毋庸讳言,青少年未来要迎接很多挑战,最重要的是认识世界和社会的思想、方法,这些必须靠广泛阅读获取。教育部此次发布的阅读指导目录作用显著,学校老师和家长们一定要好好利用起来,重视阅读,让孩子在阅读中增进对生活的理解,慢慢地从做题中走出来。广大中小学生是全民阅读的重要群体,让学生有书读,会读书,能读书,好读书,提升少年儿童的素质关系未来中华民族整体素质,关系国家前途和民族命运。

(据《中华读书报》)

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