本报邀请语文教师谈新教材教学，引导学生更好学习 海量式读“闲书” 形成独特精神世界
■本报记者 文艳玉
今年秋季学期，全国中小学生统一使用语文、历史、道德与法治部编版教材。2017年秋季学期起，教育部统编教材正式走进课堂，三年过渡后，目前，秋季学期“部编本”已经覆盖义务教育阶段所有年级。本期，我们特别邀请了四名语文教师，谈一谈部编版教材使用后的教学心得，引导学生使用语文新教材。
多互动语文学习才能事半功倍
■虹桥小学五年级语文教师 冯晓盼
语文是思想性和工具性合一的学科，部编版教材让语文学习的功能回归。学生想要学好语文，必须利用好身边的资源，进行有效阅读、有效表达、有效互动、勤练乐学、厚积薄发，日后方可出口成章，以锦绣文章行走天涯。作为语文老师，我觉得应该从以下三方面更好地学习语文。
第一，无阅读不语文，阅读量是土壤，是源头，教师应该多引导学生增加阅读量，多读经典的书。
第二，不表达不语文。学好语文的目的是表达和交流，包括口头表达和书面表达。阅读是信息输入，表达是信息输出。只输入不输出的语文学习方法是误人子弟的。我们的阅读，最终是将外在的信息，和我们原有的信息进行交流，从而形成我们每个人独特的精神世界。说和写的过程就是这个复杂而有趣的信息转化过程，这个转化过程的形象性和逻辑性以及个性识别都将决定表达的质量。
第三，不互动不语文。阅读和写作后，如果我们只是将我们的感想观点束之高阁，不与他人交流，那么语文学习的效果将事倍功半。不互动，我们不清楚我们的表达是否清晰，也缺失经由他人的反馈带来的启发，就读写的技能来说不能做到反思优化提升，就阅读与写作的乐趣和价值来说大部分将是1=0的效果。
学生要海量阅读与考试无关书
■秀安路小学六年级语文教师贺昕
部编版的小学语文教材，注重培养学生的创新能力和实践能力，贴近当代小学生的“语文生活”，具有时代性。
学生学习时，我建议他们采用“1+X”的方法。部编本语文教材比起以往的教材，更加注意往课外阅读延伸，但阅读量还是不够。阅读是学生理解课文内容的助力，是培养学生语感最直接的途径，是培养学生写作能力的必要手段。所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试，甚至和写作并不一定“挂钩”的书；鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。
在学习课本内课文的基础上，教师要引导学生掌握各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读，还有非连续文本阅读、检索阅读，等等。只有这样，才能“活学”语文，提高自身的语文素养。
善于吸收别人智慧培养高尚情操
■融晟小学三年级语文教师 罗冰
部编版教材全面普及后，新课改广泛实行，目的是实现以学生为主体以及培养学生自主学习能力的教育理念。因此，学生在学习过程中要养成自主、合作、探究的能力。
于学生而言，增加阅读量，必不可少。要开阔视野，阅读的内容不能仅仅关注课文之内，还应该关注课文以外的精华，例如经典名著、名家名篇等，要关注中华优秀传统诗文，善于吸收先人的智慧，培养高雅的道德情操。
学生的自主阅读可以遵循“读、思、录、用”的方法。读，大致可分为三步：初读，大致浏览，知晓文章脉络；再读，带着问题逐词句阅读；研读，品词析句，体会语言文字之美。思，独立思考问题的答案，自己尝试着运用学到的方法解决问题，拓宽思维，同时，学会合作，善于表达自己的观点，并学会吸收别人的观点，丰富自己的见解。录，摘录积累精彩词句，记录自己的阅读心得。用，注重语文与生活的联系，增加语言文字的应用，多读、多写、多说。
用画画仿写等多种形式记录体会
■福建路小学语文教研组组长、六年级语文教师陈蓉
“多读书，好读书，读好书，读整本书”，这是《课程标准》对义务教育语文学习的要求。部编本教材从多个板块入手把课外阅读纳入教学体制。语文学习质量的高低与阅读积淀、阅读能力密切相关。如何有效阅读，提高语文学习质量？
首先，要热爱读书。学生可以根据年段要求选择书籍，在阅读时，大胆运用语文课堂上学习到的阅读方法，边读边思考：这篇文章（这本书）写什么？你最喜欢什么内容？……无论是广泛阅读的“饥不择食”，还是浏览大意的“走马观花”，或是细致读背的“寻章抄句”，都能让我们从书中汲取养分。
其次，形成交流的氛围。在校组成阅读小组，在家可与父母通过共读一本书，交流心得。“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，看看通过分享能擦出什么不一样的火花。
最后，注重读写结合。这里提到的“写”，一般指谈感受，可画图，可写读后感，可简要记录，可仿写……形式内容可根据自己的喜爱和情况而定。
“博采众家长，使得龙凤飞。”阅读是学习语文的根本，愿孩子们养成每天阅读课外书的良好习惯，沐浴阅读雨露，在语文的沃土中茁壮成长。
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