治理幼儿园小学化“科学衔接”是良方
黎青 作
8月22日上午，第十三届全国人大常委会第十二次会议在京举行，受国务院委托，教育部部长陈宝生向全国人大常委会报告学前教育事业改革和发展情况。陈宝生说，将加大幼儿园小学化专项治理力度，严禁幼儿园提前教授小学教育内容,推进幼儿园和小学科学衔接。
幼儿园“小学化”，一方面是部分家长有“抢跑”思想，另一方面，也是为了避免园内孩子流向社会机构举办的“衔接班”。
从以往情况看，不少孩子早在上小学半年前甚至一年前就离开幼儿园进入社会化“衔接班”，有的幼儿园大班出现“空巢”现象。在这种情况下，部分幼儿园为了生存而“小学化”，也有无奈。但是这种做法不仅加重了幼儿们的负担，也不符合孩子成长和教育规律，还会对小学教学秩序造成不良影响。
如果单纯禁止幼儿园“小学化”，从保护孩子的角度来说效果很有限，因为这恰恰给了社会化“衔接班”赚钱机会。结果，幼儿园因为孩子流失面临生存压力，参加“衔接班”的孩子压力依旧。
“科学衔接”的提出，是治理幼儿园“小学化”的一剂“良方”。这样有“堵”有“疏”，治理效果必将好于以往。
在笔者看来，要想做到科学衔接，需要充分征求小学、幼儿园、家长三方面的意见，真正找准幼儿园教育和小学教育的差异性，然后“对症下药”。而科学衔接的“主战场”应该在小学，小学一年级新生入学后应预留出充分时间先进行衔接教育，并规定开齐课程、上足课时、补齐短板。
另外，还应该通过法律来根治。据悉，学前教育法草案文本已初步形成，拟列入国务院2020年立法计划，应该把严禁幼儿园提前教授小学教育内容明确写入该法律。同时，能否把科学衔接也写入《义务教育法》值得探讨。如果科学衔接写入相关法律，法律有约束力，效果会大不一样。 （老鹰）
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