“蹚河射日” 闻道
快期末考了，近日，8岁的福州男孩小冯提了个问题，不少家长、老师都答不准。男孩发现，2017年人教版二年级下册语文课本中关于《羿射九日》的描述中，有这样一段话：“土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了”，接下来却是：“他蹚过九十九条大河，来到东海边。”小学生纳闷了：既然“江河水被蒸干了”，那么羿又怎么“蹚”过九十九条大河？羿是怎么蹚的？
据小冯的妈妈何女士说，儿子在课堂上提出这个问题，老师说“问得好”，但答案是什么，老师没回答。小冯回家后，问何女士，何女士也答不上来。于是，她将这个问题发到朋友圈，求高手解答。有人说，这是夸张的写法，神话故事不要太讲逻辑，重在奇异；还有人说，大河的河床都比较深和宽，羿蹚过的可能是河床，课文少印了一个“床”字。但何女士不认可，她说，没有“蹚河床”的说法，对方也较真地说“也很少有人射日，更少人一次过九十九条大河”。一位媒体工作者解释：大河可能因为海水倒灌而存，江河泛指小江小河，与大河不一样。还有一派家长挺乐呵，他们说，“干了的河不是河吗？这是赤裸裸的歧视！”“人家腿长，大河也能蹚！”“太阳都可以射下来，过河算什么，他用的是神弓神箭，整篇都是神话，一切皆有可能！”
据《山海经》《淮南子》等相关文献记载，原文并没有“蹚过九十九条大河”一说。蹚河一说，应该是编者为了丰富故事情节，以便给孩子们带来更强的可读性。据一位小学老师介绍，《羿射九日》是近年新增的，联系上下文，确实有些矛盾，只能勉强解释大河没水时也叫大河，“蹚”的意思是从有水、草的地方走过去，没水了，曾经长了一些草，所以用“蹚”。 何女士多次拨打教育部基础教育司、人民教育出版社的电话。一位参与课本编辑的林先生说，这是一篇神话，也是新版教材，全国已有不少地方反映该问题，目前，他也没法肯定对错，要提请到编写组，请更专业的专家或文学家判断，明年9月，此处课文可能被修订，会有更可理解、更合理、更严谨的版本。
6月14日，人民教育出版社官方微博发文回应称，“蹚”字的确用得不恰当。有网友对教材编者提出了质疑，认为教材编写者异想天开太随意，犯的错误太低级。神话虽然是传说、是故事，其中有许多杜撰成分，但是作为文学作品也要讲究基本逻辑，避免出现硬伤。而连小学生都能发现的、显而易见的漏洞，其实是不该出现的。因此，这位勇敢质疑教材的小朋友，给编者上了一课：教材编写面向基础教育、面向孩子，要保持足够的责任心和敬畏感。尤其是要尊重逻辑和常识，这是贯穿教育始终的基本遵循。
宋代学者朱熹云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”也有网友对小学生在学习中善于发现问题提出问题给出了点赞，认为这是教育的进步，也是社会的进步。经常性的质疑问难可以点燃学生的智慧火花，可以促进学生善于思考，可以让学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。从更广的意义上说，培养质疑精神，有利于民主进步，有利于科技创新。还有网友从这个孩子身上看到了最闪光的一面。那就是敢于挑战权威，从不相信强加的东西，只有这样才可能在探索未来世界时取得更多发现。可以肯定地说，我们国家，我们民族未来的希望，不是在那些听话的乖孩子身上，而是那些敢怀疑、敢否定的孩子身上。当他们有了独立的思考，一切的成就都会理所当然。
其实，这已经不是小学生们第一次对课本有关内容提出质疑了。此前，就有广东、湖北、北京等多地小学生发现教材存在的问题。为什么小学生看得出来的问题，专业人员反倒看不出来呢？ 或许，有关教材编写者还需要从责任与能力上去提升自己，不要再出现“河水被蒸干”却仍能“蹚河射日”式的问题了。
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