“劳动教育”去哪儿了？
国内外相关调查显示，美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时、中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。记者在部分省份采访了解到，中小学生自理能力缺失与劳动意识淡薄现象普遍存在，劳动时间、劳动能力“双赤字”情况突出。
造成劳动教育缺失的原因有很多。从家庭角度来说，家长们处处代劳，不给孩子参与劳动的机会，而且只抓孩子学习，劳动教育自然缺失。从学校角度看，只重视考试成绩和升学率，必然会轻视未纳入考核体系的劳动教育。另外，过去教育政策引导也不够全面。
补齐“劳动”这一教育短板，关键是政策引导。政策引导要发挥更大作用必须抓住几个关键点：其一，通过考核、评估和督导，倒逼地方教育部门和学校，为劳动教育留出合理时间，真正重视劳动教育效果。其二，要充分发挥高考、中考这两个“指挥棒”对劳动教育的引导作用。其三，要有相关财政投入。
劳动不仅是个习惯，它其实蕴含的是一种精神。目前，存在对劳动教育意义的认识不到位的情况，甚至个别地方劳动课存在缺失，劳动课的重要性没有得到足够重视。比如，有的学校劳动课仅仅是做个样子，没有系统的课程体系，没有详细的评价标准。
我们的孩子要创造美好的人生，劳动是不能缺失的。当今的教育中，脑力劳动和体力劳动更要很好地结合起来。在教育教学中，把“五育”相互交融起来、穿插起来是科学，也是艺术。因此，我们的教育要“五育”并举，把“德智体美劳”融合起来综合发展。（来源：新华网 整理：扈宏毅）
（详见本报15版）
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