从教育现状探求教育的出路
何良仆
“希望越来越多的人，切实从孩子成长的需要出发，打破‘知识至上\’的局面，迎来智慧教育。”、“作者对教育现状的剖析一针见血，见解深刻”……最近，一篇题为《中国教育的出路：价值取向从知识传授转向智慧生成》的文章，在新浪博客上引起了全国各地的广泛关注。文章从教育现状出发，深入剖析了教育价值取向存在的问题，指出教育的要害在于“知识至上”，提出教育的价值应在于“智慧生成”。
“作为一名教育工作者，我有责任把教育感悟、教育研究的成果与大家分享，共同推进教育良好发展。”曾荣获中国“苏步青数学教育奖”的何良仆，正是《中国教育的出路：价值取向从知识传授转向智慧生成》一文的作者，何良仆被四川省委省政府授予的“四川省有突出贡献的优秀专家”、“四川省人民政府专家评审委员会组成人员”。这篇文章正是他长达20余年从我国教育问题现象反观教育的价值取向，经过缜密思考和严谨分析的成果。
在数学教育核心价值研究的基础上，从我国教育问题现象反观教育的价值取向，我认为，真正的教育是以人为本，注重过程，让学生充分参与学习活动，在有限的知识学习过程当中充分去观察，去思考，去交流，去玩味，从而提升个人智慧，达到会学习、会做事、会共处、会生存，成为健全的现代人。
“教育与知识的关系犹如体育与器材、场地的关系。体育的目的是增强体质，篮球、足球、运动场就是载体，教育的目的是生成智慧，学科、教材就是载体。”
教育的价值的实现在于过程，有效的学习过程，应当表现为“四会”全方位实现：学会学习，是步入学习型社会的通行证；学会做事，是适应知识经济时代新型劳动者的角色；学会共处，是可持续发展顺应全球化时代的发展需要；学会生存，是发展、提高、完善做人的品质，“任何人都不可能在学校掌握所有的知识，但通过一门知识的学习达到‘四会\’是完全可能的。唯有培养人的智慧，达成‘四会\’，才足以应对迅猛发展的知识变化和丰富多彩的社会需求。”何良仆说，人生来是有个性的。无论智力、耐力、气质、兴趣……最都各有千秋；另一方面，社会的需求也是多样化的，教育应该满足这种需求。
那么，多元化的教育又该如何来评价呢？我认为，在一定的分数线内学校自主录取学生，并允许多所学校同时录取同一考生，最后由考生确定就读学校，这是世界上实践运用着的成熟有效做法。
作者简介
何良仆，全国课程改革联盟理事、四川省数学会理事、四川师范大学、西南科技大学客座教授。“特级教师”；四川省委省政府授予的“四川省有突出贡献的优秀专家”“四川省人民政府专家评审委员会组成人员”。曾荣获“苏步青数学教育奖”、教育部“基础教育课程改革优秀科研成果奖”，被评为“全国十一五教育科研先进个人”等荣誉，入选“感动凉山十大人物”“凉山建州60周年60人”。
先后主持完成教育部十五规划课题“学校科研组织发展策略研究”和十一五规划课题“教师培训有效模式研究”以及四川省教育厅立项课题六项；提出“数学教学过程与结构性原则”和“教研训一体化，以研代训”教师专业发展思路；长期担任教育部和四川省举办的骨干教师培训主讲人，出版专著17部，发表论文60余篇。
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