新课标下高中地理有效教学初探

礼泉赵镇中学 赵舒锋

一、有效教学中地理教师的角色定位。

地理教师必须把教学内容进行重新的揉和及再梳理，使其成为更易接受的知识信息。地理教师是有效地理教学的沟通者、引导者。地理教师要创设地理问题情境，通过思维引导口头提问和对答来引导学生理解新的课程内容和地理教材信息。

二、有效教学策略探索

（一）重视培养学生对身边环境的思考能力

教师教学观念的变革，教学目标的定位，就成为胜任地理教学工作的前提。首先，重视人文地理是中学地理教学的历史性突破；其次，打破传统地理教学模式；最后，人类活动最关心的是人的衣食住行等问题的解决，教材内容十分贴近生活，教学中我们必须关注这些微妙的变化。

（二）采用问题教学方法

问题教学方法要求教师在课堂教学中以“问题”为主线展开教学，引导学生在探究中发现问题，分析问题和解决问题。

(1)发现问题。在教学中，教师可根据教材内容难易程度和学生掌握知识的情况，决定是由教师提出问题还是引导学生发现问题。

(2)分析问题。如果是一个大问题可以分解成几个小问题，各小组分别讨论，再综合归纳，教师要帮助学生养成良好的分析问题的习惯。

(3)解决问题。学生对问题初步讨论后，以小组为单位选代表交流意见，其他学生进行补充，最后汇总，教师对各小组意见做出评价。

（三）重视对学生学习兴趣的培养

1、多联系乡土地理，激发学生兴趣。

2、引进民谣谚语诗歌等。

（四）案例教学法

高中地理案例教学，主要应用于人文地理和国土整治方面。

1、用案例引述地理问题

如在“农业区域选择”一节中，教材首先提供了案例湄南河平原和澳大利亚牧场，呈现了不同自然条件下形成的两种农业地理类型，然后引入对影响农业的主要区域因素的学习。

2、用案例探究地理规律

如利用“南昆铁路”的建设这一案例，结合地图和一系列小问题，分析归纳得出铁路建设主要考虑的因素，从而揭示出某种地理演变的规律性。

3、用案例解决实际问题

学习地理的最终目的就是学以致用。通过有针对性的剖析现实社会生活中存在的案例，可以加强学生与社会生活的联系，增强其解决实际问题的能力。

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