案例教学法在地理教学中的应用
◇资中县第一中学钟 义
案例教学法，是一种开放式、互动式的新型教学方式。案例教学法，就是在教学过程中使用一个个生动活泼的案例，通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。在日常的地理教学中，我就经常性引入案例，可以起到事半功倍的效果。
一、在导入中引入案例，能够激发学生的学习兴趣
俗话说，爱为学问之始。良好的开始，就是成功了一半。在地理教学开始前引入一定的案例，有助于激发学生的学习兴趣，能够充分调动学生的主观能动性，从而提高课堂时效。通过案例提出问题，能够有效地集中学生的注意力，使学生对本节课的教学内容充满期待。比如，在讲必修一第一章的内容的时候，先把中国四大民间传说分别说成“人神恋”（牛郎织女）、“人鬼恋”（梁山伯与祝英台）、“人兽恋”（白蛇传）和“一块砖头引发的血案”（ 孟姜女哭长城），再通过牛郎与织女的故事来引出课题，从而激发学生的学习热情，使学生一节课都在老师的指引下学习。
二、在教学过程中引入案例，有助于提高学生的学习兴趣
事实证明，人们通过听觉和视觉相结合的途径来记忆所学的内容，往往能够取得比较高的效率。对于抽象的地理知识，通过案例使其与现实生活结合起来，生动形象地展现在学生面前，把抽象的知识具体化、形象化，使学生从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，学生通过对案例的分析、判断、推理，去解决现实问题，从而深化学生对所学知识的认识。例如，在讲解折射的时候，就举了交通信号灯的例子：我们的交通信号灯，分为红色、黄色和绿色，也就是我们通常说的“红灯停、绿灯行”，为什么要这样呢？就是因为红色的光线穿透性强，我们在很远的地方就能够看到，能够引起我们的警觉。除了交通警示灯之外，我们日常生活中用于警示的灯光，有很多都是红色的，比如说消防车、救护车、警车的警示灯，汽车的危险报警闪光灯等等。而我们平时在早晨太阳出来之前就能看到亮光，就是因为波长较短的光线被空气中的水汽、尘埃等散射所引起的。又比如，在讲解欧洲西部降水较多的时候，我就引用了《福尔摩斯探案全集》里面的细节，福尔摩斯每次出门时总是带一把伞，就是因为欧洲西部属于温带海洋性气候，全年降水丰富，所以要带伞防雨。通过这些生动的案例，来提升同学们的学习兴趣。
三、在教学实践中引入案例，有助于提高学生的地理学科素养
地理学科有四大学科素养：分别是人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。在地理的这四大学科素养中，有一项就是提高学生的地理实践能力。如何提高学生的地理实践能力呢？孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习有了兴趣，体会到了实践活动的乐趣，就是变被动学习为主动学习。要通过实践活动培养学生的地理实践能力，就需要在教学中不断地引入案例。教学实践中的案例分析，有助于学生认识生活、理解生活，提高学生知识源于生活又高于生活的意识。比如，在讲我国农业的时候，讲到四川盆地的紫色土，可以把学生带到大自然中去近距离观察，提高学生观察能力，培养学生获取地理信息的意识和能力，通过野外观察，还可以让学生掌握一些遥感方面的相关地理信息技术以及其他相关地理工具和知识，让学生把地貌、土壤、河流、植被等自然要素和相关的自然现象联系起来，进行系统观察、识别、描述和解释，从而提高学生的实践能力。如果不能回归大自然，也可以把典型的土壤带到教室让学生认识，分析、培养学生提取相关信息的能力，分析问题和解决问题的能力。又比如在讲我国气候时，就可以把资中的气候和我国大的气候联系起来，让学生有亲身体验和感受。
四、在教学中使用案例，有利于激发学生的使命感
地理教学中的案例，可以让我们从简单到复杂，分析地理事物和现象；从具体到抽象地学习地理的原理，更重要是通过案例分析，可以让学生认识自己的家乡，认识到国家的巨大变化；通过认识身边的一草一木，从身边成长的环境出发，建立起家乡认同感、民族自豪感。比如我在讲西北地理的时候，就要讲到西北地区和中亚的沟通与联系，讲到一带一路建设。结合一带一路的建设，可以联系到我们祖国的日益强大；一带一路的建设，对沿线地区和人民都有莫大的好处，进而激发学生的爱国热情和民族自豪感，让学生意识到，一带一路建设，能够改变贫穷和落后，缩小地区间的贫富差距，有利于地区发展，有利于推动建立持久和平、普遍安全、共同繁荣的和谐世界，从而增加学生的历史使命感。
案例教学法，要求学生们要学会独立思考，去创造，去独立地发表见解；要引导学生把知识转化为能力，提升自身解决问题的能力；要注意双向交流，要让学生学会主动学习，同时，学生的思考也能促使教师加深思考，根据学生不同的理解补充新的教学内容。
授之以鱼，不如授之以渔。教师需有针对性地剖析现实社会生活中存在的案例，初步掌握分析地理问题和总结规律的方法，提高教学水平。
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