数学教学情境的探究
◇四川省资中县甘露中学魏俊
科学合理地创设教学情境，是提高数学课堂教学效率的重要手段。教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境，可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。下面对创设教学情境的几种常用形式进行探究。
一、创设教学情境的几种形式
1.趣味导入，创设引入新课情境
初中生由于年纪普遍不大，因此，他们对一些故事都非常感兴趣。为了打破数学课堂过于沉闷的氛围，数学教师可以适当结合一些故事创设问题情境。这样便于激发学生的学习积极性，让学生在短时间内快速集中注意力，同时促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。如在讲解《有理数的乘方》新课时，可以引用“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律。尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子？”再列式计算第64个格子中麦粒数，以此来引入新课，即增加了趣味性，又满足了学生的好奇心。
2、联系实际，创设生活问题情境
所谓的创设问题情境就是指如何给学生营造一个问题氛围，让学生在教师问题的引导下对数学问题进行探索，最终掌握相关的数学知识。创设有效的问题情境，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学质量。那么，究竟如何在初中数学课堂教学中创设问题情境呢？
用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，学会用数学思考问题、培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
3、设问导疑，创设探究新知情境
教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。
4、创设评价教育情境
新课程标准突出了以人为本的教育教学理念，更关注人的发展。因此，在平时的教学中，教师要通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，积极创设评价教育情境，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感。
5、画龙点睛，创设课堂小结情境
在数学课堂教学中，新课导入、新课讲解、课堂练习固然重要，但课堂小结同样不可忽视。如果课堂小结恰到好处，不但可以收到锦上添花的效果，同时使整个教学过程更加完美。如在讲“等腰三角形的性质”一课时，课堂小结只有两句话。即“本堂课我们学习了一个定理（三线合一），利用这一性质我们可以解决等腰三角形中的相关问题。”这样的小结耐人寻味，只须寥寥数语，就归纳了本节课所学的知识，不但起到了画龙点睛的作用，还便于学生掌握数学思想方法。
此外，教师还可以根据教学内容，灵活地创设教学情境：比如利用多媒体创设直观教学情境；利用类比联想创设知识迁移情境；利用信息技术创设自主学习情境；通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等等，让学生独立观察、比较，主动联想、归纳、类比，以此增强学生的情感体验，引导学生自主学习，不断地去感受、去发现、去交流、去评价，构建起属于自己的知识，真正成为学习的主体。
二、创设教学情境应注意的问题
1、创设的情境要面向全体学生，要结合学生的认知水平，符合学生的心理特点和认知规律。
2、创设的情境要能激发学生的学习兴趣，促进学生情感的发展，形成正确的科学态度和世界观。
3、情境创设要体现学科特点，要紧扣教学目标和教学内容，让学生体会数学的应用价值。
4、情境创设要注重联系学生的现实生活，善于发现、挖掘、利用学生原有的知识和经验，让学生体会数学来源于生活。
5、创设情境的内容要科学合理，难易要适度，要有针对性、目的性、多样性，使学生思维清晰。
总之，在数学课堂教学过程中，要精密联系学生的实际认知水平，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境是提高课堂效益的关键，它有利于学生学会观察事物、思考问题，激发学生的学习兴趣和学习愿望，也是培养学生创新能力的有效途径。
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