写作是心灵的表达——浅谈小学生写作习惯的培养
◇内江市东兴区同福镇中心学校
黄丹
在谈写作之前，我们先了解一下阅读和写作之间的关系。我想引用梅子涵先生的一段话：阅读对于写作的意义，是不经意间渐渐发生的。你读的那些故事，故事里人物说的话，故事里含有的道理和感情……多多少少会留在你的记忆里。就像一棵树，阳光会洒下，雨水也会落到，有这些滋润，树就不用想：我们的叶子什么时候才会绿呢？花儿什么时候才会盛开呢？不知不觉间，叶子翠绿了，花儿也盛开了……这些都是不经意的、渐渐的。你不用去想的，它们会来。
那么，孩子应该从什么时候开始写作呢?我们习惯把三年级当作一个分水岭，觉得一、二年级的时候谈写作还尚早——那么小的孩子怎么会写作呢，教也不好教啊。俗话说，万丈高楼平地起，没有前期的坚实铺垫，怎么会建造得出巍巍大厦呢?不要以为一年级的孩子就不会写作，其实，从广义来说，婴儿的咿呀学语是语言，幼儿在纸上乱涂乱画就是一种写作，这是他们表达自己的方式，只不过成年人不懂罢了。当然一开始，我们的要求必须低——每日一句，不用多写。可能就是一句“我爱爸爸”“我想妈妈”“我穿了一件新衣服”“我交了一个好朋友”“我和小狗捉迷藏”“今天我不高兴”“下雨了，不好玩”。这些简单得不能再简单的语言，都是孩子对生活的观察、体会和表达，我们应该赏识他们，鼓励他们，甚至可以夸张地告诉他们：你们会写作了，真棒!这样一天天坚持下去，日积月累，孩子们的日记一定会有变化：短句变长了，长句变多了，语言更丰富了，表达更新颖了……这时，我们可以运用评价激励法让孩子们更上一层楼。比如标出好词好句；日记评星级；好日记在全班读一读、夸一夸。这样一路写来，孩子们已渐渐爱上了这样的表达。再加上阅读习惯的同期培养，观察、思考能力的提高，写作就有了活水，取之不竭，用之不尽，常变常新。正所谓“腹有诗书‘语\’自华”，阅读的收获都会在他的写作中完全呈现，给你惊喜。
关于日记，它的意义绝不仅在于提高了学生的写作能力，它也是一把打开学生心灵的金钥匙。只要你认真地阅读，真诚地对话，学生一定会毫无保留地把他的喜怒哀乐与你分享。当你掌握了他心灵的钥匙，解读了他心灵的密码，你就会成为他的知己。
因为要组织学生参加一个网上作文大赛，我就在学生日记中选出一部分用电脑打印出来，看着打印出来的一页页文稿，我突然想到，为什么不可以把学生的优秀习作制成一本文集，放在班里，让每一个同学都能读到，这对于孩子们的创作，一定会有很大的促进。于是，我把学生的稿子整整齐齐地放进一个文件夹，我在文集的第一页写了一首诗：孩子们/这是你们精神的家园/你们可以在这里畅所欲言/这是你们成长的文字相册/它定格了许许多多的美好岁月/这也是我们五、四班这个大家庭成员间心灵交流的平台/我们每一个人都会在这儿被感动……在最后一页，我又写了这样几段话：
日记是一个人最真实的内心倾吐，它会自然地教人求真、求善。随着他的成长，日记也完成了它内心的自省、品格的铸造、修养的形成。
孩子们，从你们的日记里，我读到了你们的欢喜与悲伤，愤怒与同情，自卑与懊恼，妒忌与豁达，后悔与自责，爱与恨，真与善……一个个鲜活的、真实的、立体的生命跳跃于我的心意，让我没有理由不爱护你们，赞美你们，甚至于批评你们，我唯独不能做的，就是漠视你们。孩子们，是你们教我懂得了爱与尊重！
过了几天，这一页的空白处出现了几位学生的留言:黄老师，我们会努力学习，开拓进取。这里是我们的家，你就是我们的妈妈……
教育是爱，语文是爱，这种最真挚的文字交流实现了教学与育人完美结合，我相信，孩子们学会的不仅仅是写作，还有怎样做人、怎样生活；而写作的习惯,也将记录他们的成长，营养他们的一生。
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