优化小学英语课堂，促进儿童核心素养养成
◇内江市第十三小学校周骐
我们一直在谈新课程改革下儿童核心素养的养成，咋一听，这些好像离我们的教学实际非常遥远，其实不然，譬如在外研社《新标准》五年级上M10有一个chant， Don’t walk on the grass .Don’t shout in the classroom. Don’t climb the tree.不要践踏草坪，不要在教室里喧哗，不要爬树，这些是对孩子们行为习惯的一种培养。
我们在开始教书写句子的时候，老师告诉学生，要注意书写的几个要素：①Capital letter is big.首字母大写；②Space between every word.单词之间有间隔；③Punctuation at the end.句末使用适当的标点符号。以上这些都是在教他们注意书写的规范和规则。
我们在讲故事的时候，要注意语言运用的重要性，语言要拿来交流，这才是学习语言的目的。我们可以这样设计一些问题：Do you like the story?你喜欢这个故事吗？这样的问题稍显简单，他们一下就答出来。那么，老师继续深入：Who do you like in the story?你喜欢这个故事里的谁？或者再继续：Why do you like him/her？为什么你喜欢他或她？一步一步深入下去，让学生有使用语言的动力和兴趣。最后再来一些总结和作业，譬如：What do you like in the story? Can you find the sentences to support your idea? Can you write down them?你喜欢这个事故里的什么？你能找到支撑你的观点的句子吗？你能把它们写下来吗？这些层层深入的设计式提问，就像抽丝剥茧一样，让这个故事的学习顺理成章进行下来，学生们也会饶有兴趣。以上所叙，旨在培养孩子们有条理的思考问题的能力。再譬如，老师们为学生放映英文电影，陪他们一起观看，这种过程，可以培养孩子们的审美情趣、感悟鉴赏和人文情怀，这也是儿童核心素养的基本点。
要优化小学英语教学课堂，我们还要使学生参与到教学活动中来。
一、从兴趣出发，利用多种形式激发学生的学习动机
兴趣是最好的老师。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”
1.Warning—up热身活动必不可少
这一活动的目的，是使学生从汉语学习中到当前的英语学习中来。
2.让学生快乐起来
通过说儿歌、做游戏、学唱歌曲等活动，让学生情绪高涨、积极思考、踊跃发言。我发现他们在唱儿歌的时候最高兴，满脸洋溢着快乐，连我自己也陶醉其中了。多想让这份好心情保持一整天啊！
3.创设情境，让学生感知、体验、实践英语学习
情境模拟可使单调凌乱的知识通过与学生日常生活中喜闻乐见的或与生活情境息息相关的场面“联姻”，使学生感觉亲近可信，所以，易被学生接受，这是一种活动性很强的互动方式。
4.利用多媒体、挂图等教学资源吸引学生注意力。
计算机多媒体的屏幕动感强，能提供多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，相对其他媒体，更具吸引力和渗透力，更能引起学生的关注和兴趣。
二、小组合作学习，促进学生想象力、思维力的提高
具有刺激作用的竞争、具有促进作用的合作和具有联合作用的团结，要把这三方面协调起来，最好的做法就是小组合作学习。这种方法早在18世纪初就被提及，国内从上世纪90年代初开始介绍并研究。小组合作学习能增强学生的学习主动性、积极性。把班级学生分成若干小组，教师布置任务后，小组展开讨论或练习，要求组内每个人都说、每个人都会说、每个人都爱说。这时，各组成员必须互相帮助、共同完成学习任务。在讨论的过程中，他们互相督促、互相检查，复习和巩固所学知识与技能。通过合作学习，使每个学生在积极的学习中得到全面和谐的发展，能充分发挥学生的想象力、思维能力，激励学生积极动脑、动耳、动口、动眼、动手。
三、形成性评价、多元化评价对学生影响深远
1、多使用表扬、赞美之词
教师要不时地对说得好的同学加以表扬、赞美。可以用Good，very good，wonderful等词。
2、使用激励性的话语
你比以前有进步了。You are better than before.你说得差不多了，再想想。Try again, please.教师要多鼓励，多关怀，爱护每一个学生，要相信他们的潜力，切实帮助他们。
总之，就是要通过丰富多彩的课堂活动，培养孩子们的社会责任，培养他们诚信友善、合作担当以及注意行为规范和做事讲规则的品质，从而促进儿童核心素养的最终养成。
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