兴趣与乐趣并存 初中数学在生活中的应用
◇隆昌市山川镇九年制学校 练贤忠
“生活中处处有数学。”生活化的数学学习资源大量存于学生的生活中。在生活中，学生遇到应用数学知识解决的问题，却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。因此，在教学中，教师要注重联系学生实际，借助学生生活经验学会思考数学问题，强化他们的数学意识，培养他们的数学能力。随着教育改革的推进，培养学生的实践能力和创新精神尤为重要。
一、初中数学问题生活化能够培养学生的创新精神和创造能力
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。传统的教学方式，课堂气氛不活跃，很难给学生提供发挥创造能力的环境，教师就要创造性地选择使用教材，改变原有的教学方式，让学生在生活中寻找身边的数学问题，激发学生的创造力。数学问题生活化能更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对数学的理解，挖掘学生的创造力。
二、初中数学问题生活化能够提高学生的学习兴趣
生活化的数学方式不仅能丰富课堂教学内容，还能激发起学生的学习兴趣和求知欲。教师将生活实践与教学紧密结合，能让学生在应用数学知识解决实际问题中获得成就感，有利于激发学生学习数学的兴趣。
三、初中数学问题生活化的措施
（一）生活化的教学内容
数学来源于生活。生活中很多事情都与数学课上的“知识点”有着千丝万缕的联系，教师只有做有心人，在教材中挖掘生活内容，就能把许多生活实际引用到数学的学习中来，拉近学生与数学之间的距离。学生在已知的生活经验的基础上，学习数学就会轻松、自然。如：在教学“角”时，我拿出准备好的剪刀和时钟，让学生观察它们有什么共同点，再想想生活中还有哪些东西具有类似的形象？这一提问激起学生的学习兴趣，在愉快的学习中掌握了有关“角”的知识。
在教学中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让学生充分感受到数学的魅力所在，体会到学习数学的乐趣，激发其学习数学的欲望。
（二）生活化的数学教学过程
1.在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力
学习的目的在于运用。学生学习数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，用所学知识分析生活中的数学现象，解决生活中的数学问题，这样既提高了学生学习数学的兴趣，又能培养学生的创新能力。教师还要培养学生收集和筛选信息的能力，珍惜生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。
2.教师要培养学生探究问题的能力
在数学问题中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，把学生的生活经验作为数学学习的生长点和起步点，在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开教学工作。给学生营造一个宽松的学习氛围，让学生积极参与到学习中，自主探索，大胆发表自己的观点，激发学生的学习兴趣，让学生真正体验数学学习的乐趣。
如在“倒数”教学中，学生认识倒数的意义后，我抛出“0”有没有倒数，大家各抒己见，对于学生们的争议我没有评判，而是请双方各推荐一名代表发表自己的见解，只见一方代表在黑板上写出“0×（）＝1”并问对方如果“0”有倒数，请把空格补充完整，这时对方无言以对。在这过程中，学生主动研究问题的热情由争辩而点燃升华。
（三）生活化的数学问题方法研究
1.在具体的数学问题中使用平实的生活语言，数学学科讲授的是一些比较抽象的概念，不利于学生理解和学习。教师应使用平实的语言进行讲解，才更利于学生对数学知识的理解。
2.在数学教学中融入游戏与活动
学习的过程也是学生生活经验的成长过程，在教学中，应关注学生生活经验的积累。而积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以丰富教学内容，增加教学趣味性，能有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到学习中。
如：在教学“随机事件的概率”时，我就请学生分组做投掷正方体骰子的游戏，一旦掷得“6”，就算完成了一次实验，然后数一数你是投掷了几次才掷得“6”的。重复这一实验，你有什么发现？让每个学生带着这个问题参与其中，这样既激发了学生参与活动的积极性，又解决了问题。
总之，教师在传授数学知识和训练能力时，自然而然注入生活内容，引导学生运用所学知识为自己的生活服务，拉近数学与生活的距离，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动学生学习数学的积极性，培养学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识解决实际问题的乐趣。
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