在小学数学教学中激发学习兴趣
◇隆昌市胡家镇中心学校曾传友
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级的小学生，对自己的行为约束力比较差，注意力也更容易分散。只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情。要让学生喜欢上你的课，最好的方法是让学生对学习数学产生浓厚的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会主动积极地变被动学为主动学，变厌学为乐学。
一、 创设生动的故事情境，激发学习兴趣
由于小学生具有喜新、好奇的心理，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，激发学生学习兴趣。
如，教学乘法的简单应用时，利用教材所提供的主题图“动物聚会”，教师再用富有童话色彩的语言进行描述：“在一片很大很大的森林里，住着一群可爱的小动物，他们平时辛勤地劳动，彼此之间互助友爱，你看今天他们正在过一年一度的‘丰收节’呢！”让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，从而体会乘法的简单应用。有的同学提出“小猴子准备了好多桃子，放在3个盘子里，每只盘子放6个，一共有几个桃子？”由于问题提出有情节、有意境，学生积极发言，尝到了乐趣，引发了学生学习数学的兴趣。
二、 用形象的语言和游戏，激发学习兴趣
数学的教学内容有的比较抽象、枯燥无味，课堂上尽量用形象生动的数学语言和一些符合教学内容的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。
如教认数和记数时，采用形象的事物激发学生的兴趣。如：让学生记住数字1—9的字形，记顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”
又如复习“小数的减法”时，让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。
三、利用教具、学具，激发学习兴趣
动手操作是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教师从学生生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。低年级的学生通过对实物和模型的数一数、摆一摆、画一画、分一分、圈一圈、拆一拆等实践活动，帮助他们通过动手操作获取基本的数学知识和能力。
如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？用手指画一画，同桌互相检查，看对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多、圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
教学是老师的教与学生的学的良好结合，学生是学习的主体，教师是主导，而学生学习的内在动力是兴趣。正因为如此，打开学生的兴趣之门，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，是我们每一位教师义不容辞的责任。我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。
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