语文公开课：淡妆浓抹总相宜

南充晚报 2018-12-10 01:01 大字

■ 嘉陵区汉塘小学唐瑜

教改的春风吹了几十载，教研教改的文章如雪花飘飘，如何看待众说不一。只教不研，傻把戏；只研不教，假把戏；有教有研，才是真把戏。语文课便是如此，特别是语文公开课，既要艺术又要语文功底。怎样让语文课堂彰显它的魅力？教师不但要运用高超的语文教学艺术，而且要合理地运用教具、学具、多功能设施设备，视学生为灵动的生命体，激发学生的创造，点亮学生的思维火花，为学生打开一个信息窗口，探索未知世界。

现在，有的语文公开课因为太多修饰而失去了本色。“妆”太浓，有必要“卸卸妆”，回归原生态，彰显天然本色。当然，有效利用教育教学设施也不失一件美事，关键在于做到“淡妆浓抹总相宜”。

淡妆不失本色。一堂公开课，如果仅有教材粉笔，三尺讲坛就会失去生机。50平方米的教室，空间有限；40分钟的课堂，时间有限，巧妇难为无米之炊。教师要在有限的空间和时间内运用高超的教学艺术，有机配合教具，去展示教学的魅力，激发学生无限的思考力和创造力。这给教师带来了压力。

有的教师为了课堂“好看” 而放弃“有用”。当然，教师要从教学手段上做文章。现代化的教学设备层出不穷，新奇的组织形式瞬息万变，真是“乱花渐欲迷人眼”，这就有可能造成教育效果的“浅草不能没马蹄”，那就只能事倍功半了。语文教学本身是一种体悟过程，过多外在形式的修饰无形中削弱了课本自身“情感、意象”的力量，从而无法达到让学生掌握知识的目的。课堂上，应该有“村在绿中，路在林中，家在园中”的意境，这样才能让教育达到“润物细无声”的气场。

比如，《陶罐和铁罐》这篇课文，既要让学生感悟陶罐和铁罐的语言和神态，又要体味铁罐的骄傲自满和陶罐的谦虚忍让。神态可以通过多媒体展示，但语言必须要静静地读，在读中品味它们的个性，感悟铁罐的不可一世、陶罐的海纳百川。如果一味地运用课件，学生只能被动接受，从而失去了对课本的原汁原味咀嚼。在现代化教学这个“淡妆”的粉饰下，又要不失“小芳”的纯真之美，即本色。

浓抹亦有“留白”。中国水墨画讲究“疏可跑马，密不透风”，高明的画家会在画面上留下耐人寻味的空白，出色的乐师常把听众引入“无声胜有声”的境界，有经验的教师往往善于给学生留下充分思考的余地。教师要有“等”的耐心、“留”的决心。但有的公开课往往是40分钟设计得满满的，不留一点空隙，一节课变成了“高潮迭起的秀场”，学生只是在配合教师表演。一堂课下来，学生只看到了一场淋漓尽致的戏，体会到的是老师带来的清新画面、新奇设计。试想，学生一堂课的有效注意力只有二三十分钟，那学生不就成了机械的看客，哪还有时间去读、去悟、去思、去练。

所以在公开课上，教师一定要给学生“留白”。当然，“留白”不是空白，而是让学生有一定的独立思考，主客互转的默化过程，让学生感觉自己也是主角，也在演绎属于自己的戏份。如果学生一味按照教师导演的去表演，那这堂课就会缺少创新和看点，从而少了应有的灵动色彩。如果一堂课上25分钟至30分钟，其余时间让学生自己带着思考去圈、去画、去读、去想、去练，那么学生就有了灵活处理问题的能力、探索的动力。

淡妆浓抹总相宜。教学过程主要是由教师和学生的双向互动来完成，从本质上说，教学过程就是实现教师主导性和学生主动性统一的过程。教师要起到主导作用，就不能像魔术师那样企图用奇幻的表演吸引观众，而要像导游引导游客自己欣赏山水一样，引导学生自己到知识与智能的宝库去探求宝藏。

教师的“导”应服务于学生的“学”，学生的“学”需得益于教师的“导”。要使教师的主导不成为“主宰”，使学生的主动不成为“盲动”，应当重视“导”的作用，让“导”成为一门艺术，像一个化妆师，“淡妆浓抹总相宜”。让教学手段与教学艺术有机结合，合理利用现代化教学设备服务于教学，但不盲从，不摆花架子，这样才能收到事半功倍的教学效果。

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