提高农村小学低段写作水平的方法与策略
利州区工农小学彭洁
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。如何指导农村小学低段的孩子把阅读中和生活中学到的词语运用到写作中，把在生活中看到的、想到的写下来是一个难点。现结合自己浅薄的教学经验，谈谈自己在教学中提高学生写作水平的一些方法。
扩大学生的课外书籍阅读量，进行有效积累写作是厚积薄发的过程，离不开“积累”。可农村孩子阅读量太小，怎么办呢？我们学校专门在教室后面提供了一个书架，而且针对学生年龄特点提供了一些书籍。笔者又和家长沟通，让每个孩子从家里带一本课外书。这样以来，孩子自己的一本书可以换来很多本课外书进行阅读。孩子们读后还可以填写完成阅读卡，将书里的优美词语或句子写下来，并用其中自己最喜欢的词语写一句话。学生阅读的机会多了，阅读面广了，潜移默化下，语言表达能力、写作能力就会提高。
运用课文阅读，提高孩子兴趣
“兴趣是最好的老师”，在课堂讲授时，让孩子理解优美词语，让孩子感受优美词语，让孩子把优美词语的意境表演出来。比如：在学习一年级下册“树和喜鹊”时，有个词语“孤单”，让孩子进行表演后，然后有个孩子写话：爸爸打工走了，妈妈很孤单，我也很孤单。课堂上笔者又引导孩子：来到了学校，见到了老师和同学们，我很快乐！妈妈看见我快乐了，她也很快乐！还有个词语“自由自在”，先让一个孩子表演并说一说意思，再让孩子们像小鸟在教室里自由自在地“飞翔”，感受“自由自在”。孩子们很有兴趣。最后让孩子们用“自由自在”说一句话，有孩子说：小鱼在水里自由自在地游来游去。还有的孩子说：小鸟在天空中自由自在地飞来飞去。这时老师和孩子点评，说的好的奖励一颗星。最后让孩子们把自己说的话写在课堂本上。这样创设一个宽松、和谐、积极的氛围，让孩子们都参与进来并得到了锻炼，从而为写话打下了基础。
加强各种形式的写话指导训练
从词到句的训练。一年级时，笔者让孩子们每天写一句话。给出当天学过的字，组词，再根据这个词写一句或一段话，要求把话说完整。开始以造句的形式写，到后来很多孩子就写成日记了。比如：孩子们开始用“花”组词“红花”，开始写句子“山坡上有红花”，后来就写成“春天到了，山坡上开满了五颜六色的花。”最后有的孩子就写成“春天到了，山坡上开满了五颜六色的花，有红的、有白的、有黄的……漂亮极了！”二年级时语文教学还是以字词为主，但是，与一年级简单的写话不同，引导学生把话说具体。如用“文具盒”造句，有的学生写：我有一个文具盒。在这基础上可引导学生：我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎样，你喜欢这个文具盒吗？有学生立即补充说：“我有一个漂亮的文具盒，文具盒上面印着一只可爱的小狗，打开文具盒，里面有铅笔、橡皮擦、尺子，文具盒就是他们的家，我很喜欢我的文具盒。”这样以扩句形式逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
照样仿写。阅读《我多想去看看》这篇课文，当时学校准备组织学生到阆中熊猫乐园春游，孩子们很兴奋。笔者教学生仿照“在遥远的阆中有一个熊猫乐园，听说里面有两只可爱的大熊猫，我对妈妈说：我多想去看看！我多想去看看！”后来孩子们仿写出了很多充满妙趣的句子。
看图写话。低段的课文配有很多插图，讲课前，笔者引导孩子们观察图：从图中你看到了什么？有什么感受？想到了什么？然后再读课文，看看和你看到的一样吗？这样孩子们对图感兴趣，看见一幅图，他们就会习惯性的去看去想，这样为看图写话奠定了良好的基础。
例如：在看图说话“金刚鹦鹉”训练中，笔者让孩子们在网上查找金刚鹦鹉的信息。由于笔者班上基本上都是农村孩子，很多家长不会，因此就让完成了的孩子进行汇报，然后进行补充并做成PPT展示给大家。
名称：金刚鹦鹉种类：鸟
外形特征：羽毛色彩艳丽
产地：美洲热带地区现状：濒临灭绝
特点：力大无穷，模仿人说话的声音
孩子们根据以上信息就容易成功地写一段话。有一个学生是这样写的：我最喜欢的鸟是金刚鹦鹉，它的羽毛色彩艳丽，非常漂亮。它产于美洲热带地区，力大无穷。金刚鹦鹉可以模仿人说话。我呼吁：爱护美丽的金刚鹦鹉，给他一个安全舒适的家！
坚持写日记。笔者要求孩子们把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。孩子们坚持天天写，写话水平慢慢就提高了。
激励学生，点燃写作的热情
孩子写完后，老师对他们的点评是不可缺少的环节，是与孩子沟通的桥梁。笔者通常会在课前将好的写作读给孩子们听，并让孩子们先进行点评，说说写的好的方面和需要改进的方面，然后再总结性评价。评价时多以鼓励的方式，让孩子更有自信。这样做，对孩子们的写作是一个极好的引导过程。孩子们边听，边点评，边感悟，这样，听的多了，感受的多了，就能逐步悟出写作的一些技巧。
总之，为提高农村小学低段孩子的写作水平，老师就要让孩子们平时多阅读、多尝试、多思考。在老师的正确引导下，孩子们的写作水平一定会提高。
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