浅谈小学思想品德课的教学困境与对策
一、转变小学思想品德的教学目的
在小学思品的教育中，应该把小学的思品、实践生活和教学的内容合理有效的结合起来，再根据每个人本身的特点，实现有针对性的生活化模式的教育。在这样的教育过程中，应该改变传统的教育观念，不再是以考试和成绩为主，而是要着重培养学生的生活能力，让学生在学习中得到不断的锻炼和成长，从而不断的超越自我。比如在《父母的疼爱》一课中，老师可以运用多媒体播放一个人的成长经历短片，并且结合课本的内容，在关键的地方进行讲解和说明。从而使学生更加懂得孝顺体谅父母，好好学习，将来成为有用的人，好报答父母。
二、思想品德课教学存在的主要问题
（一）忽视学生的主体地位。当前的思想品德教学中，多是教师硬性灌输，空洞说教；生搬硬套的多，“润物细无声”的少；注重用说教的方式抓典型、树榜样，忽视了对学生良好习惯的养成教育。不少教师缺少系统的研究，很难掌握道德发展的规律，只是通过以往经验来对学生进行教育，并且没有从根本上进行改变，影响了思想品德教育的时效性。
（二）无法深刻理解教材所起到的作用。很多教师以教材为主体，在上课的过程中基本是带着学生阅读教材，不能够根据教材的内容来与生活实际进行联系，没与学生在生活过程中遇到的道德实践相联系，使得他们无法真正理解和掌握教材中的内容。
（三）教师对学生活动缺乏理解。思想品德这门学科强调的是让学生通过亲自参与体会到思想品德的重要性，这样才能够对学生的思想品德的形成起到非常良好的作用。如果学生在课堂上无法进行活动，教师就会担心没有按照新的课程改革方案教学，这种死板的教学方式对于提高学生的思想道德品质是没有多大效果的。
（四）一些具有教育价值的事件没有能够引入到教学中
很多思想品德教师在教学的过程中没有引入事件的意识。其实，教师在教学的过程中应该注意典型道德事件的引入，同时激发学生的想象能力，及时修正学生的不良思想，指引学生向良好的方向发展，使他们在学习过程中具有强烈的兴趣，同时掌握判别是非的能力。
（五）对学生道德情感的激发重视。在实际的教学过程中，不同的学校所采用的教材版本不同，其中内容肯定会有不一样，不论哪个版本的教材，其宗旨都是为了培养学生良好的道德品质。教师在教育学生的过程中不能够仅按照教材中的进行教学，而要通过对学生感情的激发，引起学生在情感方面的共鸣，这样才能对品德教育就能够起到一定的推动作用。
（六）教师对学生心理的需求没有正确的认
识。学生是一个完整的人，他们会表现出一定的情感和行动。然而，在教育教学过程中，很多教师都已经完全忽视了学生所具备的情感活动，进而对其心理因素进行肢解，导致学生在接受教育的过程中心理需求无法得到满足。
三、解决问题的具体对策
（一）教师要深入理解教材。在对学生复杂心理进行梳理的基础上，教师要以教材为基础，深刻领会教材的精神。具体来说，教师在教学过程中，要以学生的感性认识作为认知的基础，通过对典型事例的引进，将学生的心理需求和思想需求进行结合，使学生能够真正了解思想品德的内涵。
（二）思想品德教学要与学生的生活相联系。在如今这个信息发达的时代，学生从小受到家庭的各种教育，其所见识到的世面更加广阔、宽广。所以教师在对学生进行思想品德教育的过程中将会面临更大的困难。比如对于社会上存在的崇洋媚外的普遍现象，可以让城市的学生到农村去感受一下我国农村的真实生活环境，使他们感受到在我党的领导下，农村生活水平已经发生了翻天覆地的变化，同时教师可以借此机会加强学生们的爱国主义情怀。
（三）教师要用人格魅力感召学生。小学生可塑性、模仿性强，容易“亲其师而信其道”，因此，广大教师要树立“学高为师，身正为范”及身教胜于言教的意识。教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是模仿、借鉴的榜样，作为教师，我们要不断提高自身素质，树立终身学习的思想，不断充实自己，超越自己，以自己的人格魅力感染学生。
（四）教师应尊重小学生发展的需要。教师应尊重小学生的发展需求，避免课堂枯燥乏味、乏善可陈，在教学的过程中，要将情感线路作为基础，对学生进行各种信息方面的刺激，使学生的兴奋点、凝聚力集中到学习之中，保持思维的活跃状态。
（五）培养小学生良好的思想品德习惯。每个人在形成自己思想品德的时候是由行、意、情、知协调发展的，所以学生良好的道德品质和行为的形成是非常复杂的过程，需要经过一定时期的培养。为了能够达到这个目的，我们在小学教学阶段一定要按照《小学品德新课程标准》等的指导方针和精神进行教学，使小学生通过一段时间的学习和实践后，能够拥有健康、良好的行为和习惯。
四、结论。综上所述，把思政教育模式应用到小学的思想品德课的教学中，将日常的生活实践和经验很好的和教学内容结合起来，从而让学生在自己的亲身实践中，体味思想品德在现实生活中的重要性，最终有效的促进了学生思想品德的发展。（梓潼县演武乡小学校何荣祥）
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