“生活味儿”小学思品课堂建构探微
小学《品德与生活》、《品德与社会》课程都强调要以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育源泉，紧密结合儿童的生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。这突出体现了课程立足于儿童生活、通过儿童生活、引导儿童生活的基本思想，体现了课程“回归儿童生活”的基本理念。因此，在小学《品德与生活》的教学中，要创设与小学生生活联系密切的情境，让学生在活动中感受、体验、感悟生活，回归生活，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐有趣的活动过程，才能把理性说教的课堂说教变成接地气、有生活味的课堂。
一、唤醒生活经验，激发学习兴趣
儿童品德的形成源于他们对生活的感受、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活的过程中，唤醒经验，激发学习兴趣。
如在教学《多彩的校外活动》这一主题时，我预先安排孩子们利用节假日、周末和爸爸妈妈一起出去参加一些校外活动，到校外的活动场所去经历一下，然后把自己的感受记录在课本第六页的图中。在课堂上交流讨论，回忆和家人一起参加校外活动的情景，以此引导学生感受校外生活的快乐，通过回忆交流，唤醒了孩子们校外生活的快乐与感动，感受生活化课堂的趣味，激发了学习兴趣。大家知道了家庭、社会都是学习的大课堂，只有多参与一些校外活动，勤思考，有创意地生活，及时整理自己的收获，才能玩得高兴，学的快乐，开阔我们的眼界。这不仅是一种道德生活的体验，更是一种养成过程，进一步深化了学生的道德认识。
二、联系生活实际，引发学习兴趣
品德教育的内容、形式只有贴近儿童的生活，反映儿童的需要，联系儿童生活的实际，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，教学要走出课堂，走向社会，走向生活。倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化。
在教《我为集体添光彩》这一课时，结合学校对学生行为习惯养成教育要求实际，我设计了开展“争创校风示范班”、“争夺流动红旗”的游戏，充分引导学生认识到为集体增光添彩不仅仅是做好事，还要严格要求自己，大家一起争创“文明班”集体。让学生知道了今后怎样做，怎样学习，怎样关心集体，要做一个有礼貌，有爱心的学生。
这样，学生在课堂上明白的道理，还应回归到生活中，进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。
三、构建生活情境，调动学习兴趣
道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师要善于创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，提高认识，指导行为，培养能力,从而调动学习兴趣。
如教学《我和动物交朋友》一课时，我课前准备，把小动物（小白兔、小狗）带进课堂，让孩子们对小动物进行观察和亲密接触，让孩子们在与真实动物的亲密接触中观察去感受、体验，对动物有了进一步的认识和提高，进而明确要和动物成为真正的朋友，一定要有爱心和责任心，把“爱”的教育始终贯穿于整个教学环节之中，从而构建了一个真实互动的生活化课堂，使以学生为本落地生根，增强了学生保护动物，爱护家园的意识。
四、体验生活过程，强化学习兴趣
美国休斯敦的一家儿童博物馆里就有一句醒目的话：“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要。在思品教学中重视学生的体验性实践活动是强化学生学习兴趣的方法之一。
如教学《美化家园》一课时，我针对学生的生活实际，从学校、教室每天所面临的难题──妥善地处理垃圾作为课堂的切入点，通过讨论交流活动引导学生认识分类丢垃圾只是妥善处理垃圾的一方面，通过多种途径减少垃圾来减轻环卫工人的劳动量，减少垃圾对环境的污染也很重要。紧接着让学生展示变废为宝的作品并现场美化教室。最后，引导学生将课堂所学到的知识延伸到课外，一是规范自己的行为，二是增强向市民作宣传的意识。这种贴近现实生活、贴近儿童活动的课，让学生真真切切地感受到身边的环境问题，使学生为美化家园从我做起。
总之，在思品课教学中，我们要根据小学生好奇心强、专注时间短等特点，让他们在生活化的课堂活动中回归生活，激发学习兴趣，获得与生活密切相关的经验和真切体验，引导他们在体验中提高认识，形成良好的品德行为，从而得到持续和稳定的发展。只有融于生活的思品课才是有生命力和亲和力的，也才能保持课堂教学的生命力，从而增强了思想品德课的实效性。
(梓潼县文昌第二小学校景朝晖)
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